Orientaciones generales
para la educación en tecnología
Ser competente
en tecnología:
¡una necesidad
para el desarrollo!
alfabetización de la tecnología
La alfabetización se extiende, por con-
siguiente, a las ciencias, a las matemáticas y a la
tecnología, y se relaciona con la capacidad para
identificar, comprender y utilizar los conocimien-
tos propios de estos campos.
Reflexionar críticamente frente a las relaciones tanto de tecnología como de la sociedad generando propósitos inaplazables de la educación
porque con ella se busca que individuos y grupos estén en capacidad de comprender, evaluar, usar y transformar objetos, procesos y sistemas tecnológicos, como requisito para su desempeño en la vida social y productiva
Tener en cuenta que la alfabetización tecnoló-
gica comprende tres dimensiones interdepen-
dientes: el conocimiento, las formas de pensar y
la capacidad para actuar.
La meta de la alfabeti-
zación tecnológica es proveer a a las personas
de herramientas para participar asertivamente
en su entorno de manera fundamentada.
Permitir la vivencia de actividades relacionadas
con la naturaleza del conocimiento tecnológico,
lo mismo que con la generación, la apropiación
y el uso de tecnologías.
Es necesario, por lo tan-
to, propiciar el reconocimiento de diferentes
estrategias de aproximación a la solución de
problemas con tecnología, tales como el diseño,
la innovación, la detección de fallas y la inves-
tigación. Todas ellas permiten la identificación,
el estudio, la comprensión y la apropiación de
conceptos tecnológicos desde una dimensión
práctica e interdisciplinaria.
Desarrollar la reflexión crítica frente a las rela-
ciones entre la tecnología y la sociedad. Como
producto cultural, la actividad en ciencia y tec-
nología tiene efectos para la sociedad y para el
entorno y, por consiguiente, es necesario que
los individuos participen en su evaluación y
control.
Reconocer la naturaleza del saber tecnológico
como solución a los problemas que contribu-
yen a la transformación del entorno.
Además
del estudio de conceptos como el diseño, los
materiales, los sistemas tecnológicos, las fuen-
tes de energía y los procesos productivos, la
evaluación de las transformaciones que produ-
ce la tecnología en el entorno deben ser parte
esencial de su enseñanza.
Mantener e incrementar el interés de los estu-
diantes. Por ello es indispensable generar flexibi-
lidad y creatividad en su enseñanza, a lo largo de
todos los niveles educativos.
Se sugiere trabajar
la motivación a través del estímulo de la curio-
sidad científica y tecnológica, para mostrar su
pertinencia en la realidad local y su contribución
a la satisfacción de necesidades básicas. Pero la
tarea no es simplemente para el sector educa-
tivo; también los medios de comunicación, las
comunidades de científicos, ingenieros y pro-
ductores de tecnología en general comparten
la responsabilidad de ampliar la divulgación de
la ciencia y la tecnología a todos los sectores de
la sociedad.
La estructura general de las tablas
se presentan buscan ser un referente para la escuela y un material útil para la elaboración de planes de estudio, en el marco de una aproximación transversal, es decir, teniendo en cuenta que la tecnología se puede trabajar desde cualquier disciplina, puesto que está presente en todas las actividades humanas.
La estructura de las tablas
Las tablas están organizadas en cinco grupos de grados. Para cada grupo de grados, se establecen cuatro componentes. Cada componente, a su vez, contiene una competencia y algunos ejemplos de posibles desempeños.
desempeño
Son señales o pistas que ayudan al docente a valorar la competencia en sus estudiantes. Contienen elementos, conocimientos, acciones, destrezas o actitudes deseables para alcanzar la competencia propuesta.
componentes
Se refieren a un conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones ydisposiciones cognitivas, meta-cognitivas, socio-afectivas y psicomotoras. Están apropiadamente relacio-
nadas entre sí para facilitar el desempeño flexible, eficaz y con sentido, de una actividad o de cierto tipo de tareas en contextos relativamente nuevos y retadores8
Tabla de grados
Esta organización por grupos de grados responde a la estructura vigente en el sistema educativo colombiano.
Definición
¿Qué es tecnología?
la gente suele asociar la tecnología simplemente
con artefactos como computadores y software,
aviones, pesticidas, plantas de tratamiento de agua,
píldoras anticonceptivas y hornos microondas,
por mencionar unos pocos ejemplos. Sin embar-
go, la tecnología es mucho más que sus productos
tangibles.
actividad humana, la tecnología busca
resolver problemas y satisfacer necesidades
individuales y sociales, transformando el entorno y la naturaleza mediante la utilización racional, crítica y creativa de recursos y conocimientos.
La tecnología incluye, tanto los artefactos tangibles del entorno artificial diseñados por los humanos e intangibles como las organizaciones o los programas de computador.
¿Que plantea en el documento?
Las Orientaciones Generales para la Educación en Tecnología que presentamos en esta guía pretenden motivar a niños, niñas, jóvenes y maestros hacia la comprensión y la apropiación de la tecnología desde las relaciones que establecen los seres humanos para enfrentar sus problemas y desde su capacidad de solucionarlos a través de la invención, con el fin de estimular sus potencialidades creativas.
contexto
En la Asamblea General por la Educación realizada en agosto de 2007 se recogieron los aportes de más de 20.000 colombianos representantes de todos los sectores de la sociedad al Plan Nacional Decenal de Educación 2006 – 2015. Los participantes expresaron un gran interés por integrar la ciencia y la tecnología al sistema educativo, como herramientas para transformar el entorno y mejorar la calidad de vida. Así mismo, plantearon la necesidad de definir claramente los objetivos y las prioridades de la educación para responder a las demandas del siglo XXI, mediante propuestas y acciones concretas encaminadas a asumir los desafios de la sociedad del conocimiento. Esto concuerda con las tendencias y los intereses internacionales que buscan promover una mejor educación en ciencia y tecnología, como requisito para insertar a las naciones en esta nueva sociedad.
Topic principal
Relaciones y posibilidades de la tecnología
se formularon a partir de la interrelación que se da entre ésta y otros campos que mencionamos a continuación:
Para definir el alcance, el sentido y la co-
herencia de las competencias presentadas en esta
propuesta, las orientaciones para la educación en
tecnología
tecnología- etica
La ética de la tecnología también se relaciona con el acceso equitativo a los productos y a los servicios tecnológicos que benefician a la humanidad y mejoran su calidad de vida, pensando en el bienestar del ser humano
tecnología- informática
Se da a través de un conocimiento previo y en búsqueda de la información generada a través de La informática haciendo parte de un campo más amplio denominado Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), mejorar procesos por medio de los procesadores.
tecnología- diseño
Es un proceso a partir de una necesidad para dar solución a solucionar problemas y satisfacer necesidades presentes o futuras.
tecnologia- investicación
La innovación implica introducir cambios. La invención corresponde a un nuevo producto,
El descubrimiento es un hallazgo de un fenómeno que estaba oculto o era desconocido.
tecnología- ciencia
No obstante, la tecnología y la ciencia están estrechamente relacionadas, se afectan mutuamente y comparten procesos de construcción de conocimiento.
tecnología- técnica
La técnica como el saber-hacer, que surge en forma empírica o artesanal. La tecnología, en cambio, involucra el conocimiento, es decir, responde al saber cómo hacer y por qué, y, debido a ello, está más vinculada con la ciencia.
la tecnologia incluye
sistemas
son conjuntos o grupos de elementos ligados entre sí por relaciones estructurales o funcionales, diseñados para lograr colectivamente un objetivo.
La generación y distribución de
la energía eléctrica, las redes de transporte, las
tecnologías de la información y la comunicación,
el suministro de alimentos y las organizaciones,
son ejemplos de sistemas tecnológicos.
procesos
son fases sucesivas de operaciones que permiten la transformación de recursos y situaciones para lograr objetivos y desarrollar productos y servicios esperados.
procesos tecnológicos contemplan decisio-
nes asociadas a complejas correlaciones entre
propósitos, recursos y procedimientos para la
obtención de un producto o servicio. Por lo
tanto, involucran actividades de diseño, planifi-
cación, logística, manufactura, mantenimiento,
metrología, evaluación, calidad y control.
artefactos
son dispositivos, herramientas,
aparatos, instrumentos y máquinas que potencian la acción humana.
Se trata entonces, de productos manufacturados percibidos como
bienes materiales por la sociedad.
