Kagan y Lang (1988),
"Se mantiene una flexibilidad de pensamiento, de modo que sea posible ensayar diferentes opciones para la solución del problema, sin apegarse a una sola de dichas opciones." (Suárez, A. 2016.p.9)
"Esto le permite abandonar rápidamente las soluciones incorrectas e ineficientes y reemplazarlas por otras mejores." (Suárez, A. 2016.p.9)
Planeación
seleccionar deliberadamente las estrategias para lograr metas específicas.
Regulación
incluye revisar el progreso hacia las metas y submetas identificadas
Conocimiento
Tipos de conocimiento. importantes en la Metacognición.
El conocimiento declarativo
Es Factual. esta información hace referencia al "que"
Procedimental
"El conocimiento procedimental incluye información acerca de las diferentes acciones que deben ser ejecutadas en una tarea, es saber "cómo"." (Suárez, A. 2016.p.7)
Condicional o contextual.
"Se refiere a saber "por qué" esta estrategia funciona, y saber cuando utilizar una estrategia en lugar de otra." (Suárez, A. 2016.p.7)
"Es darse cuenta y tener control de nuestro nivel de atención" (Suárez, A. 2016.p.7)
"ponen en estado de alerta máxima el sistema de atención selectivo y sostenido antes, durante y después de tomar una acción." (Suárez, A. 2016.p.1)
"las funciones ejecutivas inhiben otros problemas internos y externos irrelevantes y la influencia de las emociones y las motivaciones" Alfonso y Luzondo (2006) en (Suárez, A. 2016.p.2)
"Es el conjunto de habilidades cognitivas de alto orden, implicadas en la regulación de la conducta dirigida al logro de objetivos." (Suárez, A. 2016.p.1)
"Son aquellos procesamientos activos llevados a cabo cognitivamente para dar respuesta a situaciones para las cuales no tenemos una respuesta automática o sobre aprendida." (Suárez, A. 2016.p.1)
Funciones Ejecutivas (Suárez, A. 2016.)
"Conceptos de moralidad, conductas éticas, auto-conciencia y la idea de los lóbulos frontales, como un director y programador de la psique humana, también se contemplan dentro de su definición" (Ardila & Surloff, 2007). (Suárez, A. 2016.p.3)
"Las funciones ejecutivas cambian con la edad, son decisivas en cuanto al rendimiento social y académico, y tienen expresiones diferenciales según los cursos de desarrollo típico o atípico." (Suárez, A. 2016.p.3)
Las funciones ejecutivas incluyen la habilidad de filtrar información que interfiere con la tarea, involucrarse en conductas dirigidas a un objetivo, anticipar las consecuencias de las propias acciones y el concepto de flexibilidad mental (Luria, 1969; Stuss & Benson, 1986) (Suárez, A. 2016.p.3)
"Son indispensables para el logro de metas escolares y laborales e incluso en muchos casos, tareas cotidianas, ya que coordinan y organizan procesos más básicos, como la memoria y la percepción." (Suárez, A. 2016.p.1)
Funcionamiento del lóbulo frontal humano
organización
"La organización implica la habilidad para ordenar la información e identificar las ideas principales o los conceptos clave en tareas de aprendizaje o cuando se trata de comunicar información" (Suárez, A. 2016.p.9)
clasificación
monitoreo
autocontrol
la motivación y capacidad de una persona para detenerse de ceder ante un deseo problemático o ante una acción que le generará conflictos.
planificación
La planificación se refiere a la capacidad para identificar y organizar una secuencia de eventos con el fin de lograr una meta específica.
fluidez verbal
flexibilidad
Espontánea
"la flexibilidad espontánea, que consiste en la producción de un flujo de ideas o de ítems en respuesta a instrucciones simples."(Suárez, A. 2016.p.6)
Reactiva
"la flexibilidad reactiva, que implica la capacidad de modificar el comportamiento en función de las exigencias del contexto" (Suárez, A. 2016.p.6)
Memoria de trabajo
"la corteza prefrontal dorsolateral, desempeña un papel crucial en la memoria de trabajo" (Suárez, A. 2016.p.7)
"La afectación de los mecanismos básicos propios de la memoria de trabajo provocará una disfunción que influirá en un sinnúmero de procesos de aprendizaje:" (Suárez, A. 2016.p.7)
significado de los estímulos
falta de reconocimiento de las jerarquías
dificultad en el reconocimiento de los patrones de prioridad
dificultad en inhibir estímulos irrelevantes
dificultad en el manejo de la dirección de la atención
procesos de control atencional
procesos de repaso
un dispositivo de almacenamiento
inhibición
Restricción
"habilidad para resistir a los impulsos y detener una conducta en el momento apropiado." (Suárez, A. 2016.p.3)
"Se trata de un mecanismo activo que reacciona y contrarresta la interferencia." (Suárez, A. 2016.p.3)
"La inhibición, como todas las funciones ejecutivas, depende de la edad, alcanzando un pico de desarrollo en la adolescencia, manteniéndose constante en la adultez y decreciendo armónicamente con el paso de los años al igual que muchos otros procesos cognitivos." (Suárez, A. 2016.p.3)
Borrado
"función inhibitoria que se ocupa de suprimir la información irrelevante del foco atencional"
Acceso
"es la encargada de controlar el ingreso de la información irrelevante a la conciencia o foco atencional." (Suárez, A. 2016.p.5)
"Los déficits en el control del acceso se manifiestan en distracciones que se generan por el acceso de información irrelevante al foco atencional, interfiriendo de este modo con el procesamiento de la información relevante." (Suárez, A. 2016.p.5)
Conocimiento del conocimiento:
"Esta dimensión supone la existencia de un conjunto de procesos que le permiten a la persona mantenerse enterado (tener conciencia) de sus propios recursos intelectuales" (Suárez, A. 2016.p.9)
"Reconocer la existencia de un problema en una situación que puede parecer irrelevante." (Suárez, A. 2016.p.9)
"Relaciona la información previa que tiene del tema o del problema." (Suárez, A. 2016.p.9)
"las habilidades metacognitivas se ubican en las siguientes dimensiones:" (Suárez, A. 2016.p.8)
Regulación y control:
"Cuando el problema se vuelve difícil, se debe controlar la ansiedad y la angustia que podría agregar obstáculos al problema e impedir que se logre su solución." (Suárez, A. 2016.p.9)
"Mantener la atención enfocada hacia el problema, y evitar distraerse por factores externos o internos que nada tienen que ver con el asunto." (Suárez, A. 2016.p.9)
"Se observa dicho problema y se ajustan los esfuerzos cognitivos que hay que desarrollar." (Suárez, A. 2016.p.9)
Supervisión:
"Implica la capacidad de reflexionar sobre las operaciones mentales que están en marcha y examinar sus consecuencias" (Suárez, A. 2016.p.9)
"Se evidencia cuando una persona que está abocada a solucionar un problema o realizar una tarea intelectualmente exigente, piensa acerca de su conducta y es capaz de ejercer control sobre sus propios procesos cognitivos." (Suárez, A. 2016.p.9)
Atención
Voluntaria
"La atención voluntaria está bajo control consciente y es activa en lugar de pasiva" (Suárez, A. 2016.p.7)
Automática
"La atención automática es reflexiva, una reacción" (Suárez, A. 2016.p.7)
"La Atención es la última área de autorregulación en la metacognición" (Suárez, A. 2016.p.7)
Los componentes de la metacognición (Suárez, A. 2016.p.6)
"Flavell (1978) enfatiza el conocimiento
acerca de la persona, la tarea y la estrategia." (Suárez, A. 2016.p.6)
"Brown (1978) enfatiza la planeación, el monitoreo y la revisión" (Suárez, A. 2016.p.6)
Paris y Winogra (1988), los aspectos primarios de la metacognición son:
Conocimiento y control del proceso (Suárez, A. 2016.p.7)
Control Ejecutivo del comportamiento
Evaluación
"Estado actual del conocimiento que tiene el estudiante" (Suárez, A. 2016.p.7)
"los aspectos primarios de la metacognición son: conocimiento y control de sí mismo" (Suárez, A. 2016.p.7)
"Implica compromiso, actitudes y atención." (Suárez, A. 2016.p.7)
"Las actitudes están estrechamente relacionadas con el compromiso cuando realizamos tareas." (Suárez, A. 2016.p.7)
"El compromiso s un determinante primordial del logro" (Suárez, A. 2016.p.7)
"El compromiso no es algo fuera del control del sujeto; éste decide comprometerse con su trabajo o no comprometerse". (Suárez, A. 2016.p.7)
"Las habilidades Metacognitivas" (Suárez, A. 2016.p.6)
Cualquier otro dominio en el que intervengan procesos cognoscitivos (Suárez, A. 2016.p.6)
La resolución de problemas
El Estudio.
La Escucha.
El Habla.
La escritura.
La lectura.
La metacognición genera aprendizaje autónomo (Suárez, A. 2016.p.6)
Para Campione, Brown y Connell (1989), la metacognición comprende tres dimensiones
"La habilidad para reflexionar tanto sobre su propio conocimiento como sobre sus procesos de manejo de ese conocimiento" Suárez, A. 2016.p.5)
"la autorregulación, el monitoreo y el ordenamiento por parte de las personas de sus propias destrezas cognitivas". (Suárez, A. 2016.p.5)
"El conocimiento estable y consciente que las personas tienen acerca de la cognición, acerca de ellos mismos como aprendices o como solucionadores de problemas y sus recursos para resolverlos, además la estructura del conocimiento en el que están trabajando". (Suárez, A. 2016.p.5)
"Para García y la Casa (1990) la metacognición tiene que ver con el conocimiento que una persona tiene de las características y limitaciones de sus propios recursos cognitivos y con el control y la regulación que ella puede ejercer sobre tales recursos". (Suárez, A. 2016.p.5)
"La metamemoria de los niños, es decir, lo que conocen acerca de sus propios procesos de memoria, le pedía a los niños que reflexionaran sobre este proceso." (Suárez, A. 2016.p.3)
"Desde esta perspectiva llegó a la reflexión acerca del conocimiento que los niños tienen de sus propios procesos cognitivos, a lo cual llamó metacognición" (Suárez, A. 2016.p.4).
para reflexionar acerca de y evaluar la productividad de su propio funcionamiento intelectual
"2. Acceder a la información relevante y pertinente para realizar una tarea o resolver un problema." (Suárez, A. 2016.p.8)
"2. Tener conciencia del grado en el que la meta está siendo o no lograda." (Suárez, A. 2016.p.8)
"1. Planear el curso de la acción cognitiva, es decir, organizar las estrategias cuyo desarrollo conduzca al logro de alguna meta." (Suárez, A. 2016.p.8)
"3. Modificar el plan o la estrategia que haya sido implementada, cuando no esté resultando efectiva para alcanzar la meta fijada" (Suárez, A. 2016.p.8)
tener conciencia de sus propios pensamientos durante el acto de solución de problemas
para planificar estrategias para procesar información
"El saber acerca de la cognición: El saber acerca de la cognición se refiere a la capacidad de reflexionar sobre nuestros propios procesos cognitivos." (Suárez, A. 2016.p.8)
"El uso de estrategias para realizar una tarea." (Suárez, A. 2016.p.8)
"Las particularidades de una tarea cognitiva" (Suárez, A. 2016.p.8)
"Las características de los sujetos que aprenden" (Suárez, A. 2016.p.8)
"habilidades metacognitivas" para el Aprendizaje . (Suárez, A. 2016.p.3)
Psicología cognitiva.
"Los antecedentes acerca de la metacognición se encuentran en las investigaciones sobre metamemoria, es decir, el conocimiento que un sujeto llega a tener de cómo funciona su memoria". Tulving y Madigan (1969) en (Suárez, A. 2016.p.3)
"Flavell aborda el probelma de la metacognición, desde las limitaciones que tienen las personas para generalizar o transferir lo que han aprendido a situaciones diferentes a las que han originado su aprendizaje" (Suárez, A. 2016.p.4)
"los seres humanos son capaces de someter a estudio y análisis los proceso que utilizan para conocer, aprender y resolver problemas" (Suárez, A. 2016.p.4)
"Los seres humanos pueden tener conocimiento sobre sus propios procesos cognitivos y además controlarlos y regularlos" (Suárez, A. 2016.p.4)
"Estas investigaciones planteaban la necesidad de mejorar la capacidad de memoria y las destrezas de aprendizaje de los estudiantes". (Suárez, A. 2016.p.4)
"hipótesis según la cual el uso de los recursos cognitivos propios no es espontáneo, sino que se utilizan cuando se tiene la necesidad de enfrentar tareas o problemas concretos, para seleccionar la estrategia más pertinente a cada situación". (Suárez, A. 2016.p.4).
"Para probar esta hipótesis, en las investigaciones se incluyó la enseñanza explícita de métodos de autorregulación que permitieran a los sujetos el monitoreo y la supervisión del uso de sus propios recursos cognitivos". (Suárez, A. 2016.p.4)
"Desde esta perspectiva se llegó a la dimensión de la metacognición concebida como el control de la cognición. Flavell (1976)". (Suárez, A. 2016.p.4)
"Skinner (1957) consideraba que los ambientes eran determinantes en el aprendizaje y no el sujeto, conllevando esto a una educación centrada en el docente y en los objetivos de instrucción como componentes del ambiente en el cual se desenvuelven los sujetos que aprenden, privilegiando los procesos memorísticos a los procesos comprensivos". (Suárez, A. 2016.p.3)
"la primera tarea de los maestros es dar forma a las respuestas, e inducir a los sujetos a que las expresen en forma adecuada mediante las distintas clases de control de estímulos externos". (Suárez, A. 2016.p.3)
"la metacognición desde el enfoque asociacionista es el aprendizaje que se concibió como el resultado de asociaciones entre estímulos y respuestas". (Suárez, A. 2016.p.3)
"la metacognición en El enfoque metacognitivo se refiere al grado de conciencia o conocimiento que los individuos poseen sobre su forma de pensar (procesos y eventos cognitivos), los contenidos (estructuras) y la habilidad para controlar esos procesos con el fin de organizarlos, revisarlos y modificarlos en función de los resultados del aprendizaje" (Brown, 1975; Chadwick, 1988, Flavell, 1981) en (Suárez, A. 2016.p.3)
"Estudios realizados por Flavell (1971) acerca de los procesos de memoria".(Suárez, A. 2016.p.3)
Baker y Brown (1982) plantean dos componentes de la metacognición (Suárez, A. 2016.p.5)
la regulación de la cognición
la regulación de la cognición está conformada por mecanismos autorreguladores que se utilizan durante el proceso de aprendizaje (Suárez, A. 2016.p.5)
el conocimiento acerca de la cognición
"El conocimiento sobre las fuentes cognitivas y la compatibilidad que hay entre las demandas de la situación de aprendizaje y los recursos de los individuos para aprender" (Suárez, A. 2016.p.5)
"Para Costa, la capacidad metacognitiva es un atributo del pensamiento humano que se vincula con la habilidad que tiene una persona" (Suárez, A. 2016.p.5)
Para conocer lo que conoce
"Antonijevick y Chadwick (1981-1982) metacognición es el grado de conciencia que tenemos acerca de nuestras propias actividades mentales, es decir, de nuestro propio pensamiento y aprendizaje" (Suárez, A. 2016.p.4)
"Chadwick (1985) denomina metacognición a la conciencia que una persona tiene acerca de sus procesos y estados cognitivos" (Suárez, A. 2016.p.5)
La metacognición se divide en sub-procesos
"La meta-memoria, que se refiere tanto a los conocimientos que tiene un sujeto de los procesos que él implica en el recuerdo de la información, como a la información que tiene almacenada en la memoria (contenidos de memoria); es decir, la conciencia de lo que conoce y de lo que no conoce." (Suárez, A. 2016.p.5)
"La meta-atención se refiere a la conciencia que tiene la persona de los procesos que ella usa para la captación de información". (Suárez, A. 2016.p.5)
La Metacognición
la metacognición es un constructor tridimensional que abarca tres aspectos: la conciencia acerca de los procesos cognitivos, el monitoreo (supervisión, control y regulación) y la evaluación de dichos procesos. (Suárez, A. 2016.p.3)
"Flavell, (1981) Describe la metacognición en dos componentes" (Suárez, A. 2016.p.8)
"Weinstein y Mayer (1986), elaboran las siguientes categorías como habilidades metacognitivas:" (Suárez, A. 2016.p.8)
"Bransford, Sherwood, Vye y Rieser (1996)" (Suárez, A. 2016.p.8)
"1. La habilidad para usar lo que se conoce, es decir, utilizar de manera espontánea los conocimientos previos que se poseen." (Suárez, A. 2016.p.8)
"La regulación de la cognición Implica el uso de estrategias tales como:" (Suárez, A. 2016.p.8)
validación y modificación de nuestras técnicas de aprendizaje
evaluación de la efectividad
verificación de resultados
planeación de nuestros movimientos
"la metacognición en El enfoque cognitivo, concibe al sujeto como participante activo en su
proceso de aprendizaje, quien selecciona, organiza, adquiere, recuerda e integra
conocimiento; desde esta perspectiva la información es esencial, ésta información
es procesada, almacenada y posteriormente recuperada, lo que posibilita activar
procesos de organización, interpretación y síntesis de la información que recibe,
empleando para esto una amplia gama de estrategias de procesamiento y
recuperación". (Suárez, A. 2016.p.3)
Procesos Metacognitivos y Funciones ejecutivas: medios para la autorregulación humana. Trabajo Silvio Antonio Morales. Procesos Cognoscitivos. 403003_88 Fecha: 27 /04/2020
