por yballesteros001@ikasle.eh y hace 9 años
3446
Ver más
A través de este mindomo nuestro objetivo es organizar y estructurar toda la información obtenida de diferentes fuentes y con esto, realizar una reflexión con nuestra realidad actual en los centros.
Por ello, hemos realizado un análisis exhaustivo de los contenidos de las pantallas en el contexto del aula y en otros contextos observados, así como las consecuencias del uso excesivo de estas y las recomendaciones que debemos seguir.
Yara Ballesteros, Maitane Morcuende y Leire Sáez.
Reflexión:
Es inevitable que hoy en día dispongamos de aparatos tecnológicos en casa. Es bueno disponer de estos aparatos tan efectivos como la TV, el ordenador y los videojuegos.
Esto no es malo, ya que son instrumentos de comunicación, diversión, entretenimiento y disfrute. El problema deriva cuando se pasa del uso al abuso.
Aunque hoy en día los niños y niñas se inicien con rapidez en el mundo de las tecnologías, no saben los peligros y las consecuencias que estas tecnologías pueden tener para ellos, en caso de un uso inadecuado. Por ello, tanto educadores como familiares, debemos orientarles hacia un buen uso de estos.
A continuación realizamos una serie de propuestas para padres/madres y para la docencia, sobre el uso adecuado de las TIC, ya que nos parece muy interesante que, tanto las familias como los profesores y profesoras, estén al tanto de cómo se debe hacer un buen uso de las nuevas tecnologías en la etapa más importante de los niños y niñas: la etapa de educación infantil, porque es en este momento donde más influencia tiene la información que reciben.
SOBRE LOS VIDEOJUEGOS
No permitir el juego durante tiempos prolongados.
Animar a que jueguen con amigos.
No censurar su uso como primera estrategia, sino buscar alternativas de ocio.
Entablar diálogos para saber por qué les motivan tanto, y por qué a los padres les pueden parecer perjudiciales. Animar a verbalizar lo que ve y lo que siente porque es una manera de distanciarse de ello (Tisseron, 2006).
Jugar con ellos, compartir su experiencia de juego y competir con ellos, esto ayuda a establecer una relación más cercana y de empatía.
Conocer y controlar los videojuegos que utilizan los hijos y el tiempo de uso.
SOBRE LA MÚSICA
Tras haber recogido información sobre los beneficios que tiene la música en todos los aspectos del desarrollo de los niños y niñas, creemos conveniente dar una serie de consejos y recomendaciones a los padres y madres, ya que, como bien sabemos, existen infinidad de canciones estereotipadas y letras violentas a las que los niños y niñas pueden acceder y escuchar en cualquier momento, debido a su aparición en medios públicos (radio, televisión...)
Concienciarse de que, incluso en anuncios infantiles, existen canciones con este tipo de riesgos y, de esta manera, evitar en la medida de lo posible que sus hijos e hijas interioricen dichos mensajes sexistas o violentos.
Escuchar atentamente canciones con contenido sexista o violento, sin la presencia del niño/a, para concienciarse de la carga de estereotipos que pueden llevar las letras de canciones conocidas por todos/as.
Promover la escucha de canciones adecuadas a la edad del niño/a.
Controlar la música que escucha el niño/a.
SOBRE LA TV
Recordemos que los niños y niñas tienden a imitar la manera de hacer de los adultos también con respecto a la televisión.
No dejemos que la televisión sea la única fuente de información y la única opción cultural de nuestros niños y niñas. Ayudémosles a interesarse por la prensa, la radio, el cine, el teatro...
Busquemos alternativas al consumo televisivo: jugar, leer, hacer deporte, ir con los amigos y amigas... Hay muchas cosas por hacer además de mirar la TV.
Sacaremos más provecho de la TV utilizando el vídeo o el DVD para grabar los programas que puedan interesar más a nuestros niños y niñas.
Mirar la TV no debe quitar horas de sueño, que son necesarias para el buen desarrollo físico y psíquico de nuestros niños y niñas.
Si no podemos estar con nuestros hijos e hijas, interesémonos por lo que miran y por los motivos de sus preferencias.
Enseñemos a los niños y niñas a cuestionar y valorar aquello que ven en la televisión, estimulando su capacidad crítica. Ayudémosles a entender la diferencia entre realidad y ficción.
Procuremos mirar la TV con nuestros hijos e hijas y comentemos los programas y la publicidad. Aprovechemos los valores de la televisión.
Limitemos el tiempo que los niños y niñas dedican a la televisión. El televisor no debe estar encendido todo el día. seleccionado se haya acabado.
La responsabilidad de lo que ven los niños y niñas en la televisión es, básicamente, de las personas adultas que conviven con ellos. Es bueno pactar con ellos la selección de programas adecuados a su edad y a sus intereses. Enseñémosles a escoger.
SOBRE INTERNET
Los padres y madre hablen con los centros educativos para asesorarse y conocer cómo se trata el tema en la escuela
Conviene hablar abiertamente con los menores sobre el uso de Internet, su utilidad y sus riesgos. Enseñarles a navegar con seguridad, explicar normas básicas de uso y aspectos a tener en cuenta
Según las edades, se recomienda instalar programas protectores que filtren la información y buscar sitios seguros
Hacer una actividad abierta y familiar para navegar juntos
No culpar a los pequeños inmediatamente si reciben o acceden a algún contenido obsceno, puede que no lo hayan hecho de forma accidental
Enseñar a los niños y niñas que no hay que creer todo lo que vean en Internet
El ordenador este ubicado en un lugar a la vista de todo el mundo, en una dependencia familiar distinta del dormitorio de los niños/as.
Se recomienda negociar y establecer unas reglas
LÍNEAS DE ACTUACIÓN CON RESPECTO A LOS VIDEOJUEGOS
Diseñas y crear nuevos videojuegos.
Acercar a familias y enseñantes al mundo de los videojuegos.
Promover alternativas: talleres de videojuegos en las escuelas, usos de internet...
Concienciar a los niños del carácter nocivo de algunos videojuegos.
Convertir la escuela en el lugar donde se conoce, se construye y se analiza la cultura mediática.
Convertir las escuelas en lugares de exploración, abiertos a las nuevas fuentes del saber (no sólo de la información). Abriendo la escuela a la comunidad cercana y a otras comunidades lejanas utilizando medios tecnológicos.
No dejar de lado los videojuegos para no seguir manteniendo una escuela alejada de la realidad de los alumnos, incluyéndolos en el currículo.
DECÁLOGO PARA PLANIFICAR BUENAS PRÁCTICAS DOCENTES CON TIC
Las actividades con TIC deben estar integradas en el currículum
Trabajando con TIC debe evitarse la improvisación.
Cuando se planifica una actividad con TIC debe hacerse explícito no sólo el objetivo y contenido curricular, sino también la competencia tecnológica que promueve.
Las TIC deben ser utilizadas tanto para el trabajo individual de cada alumno como para el desarrollo de procesos de aprendizaje colaborativo
Las TIC pueden ser utilizadas tanto como herramientas para la búsqueda, consulta y elaboración de información como para relacionarse y comunicarse con otras personas.
Las TIC deben utilizarse tanto como recursos para el aprendizaje de las materiascurriculares como para el desarrollo de competencias específicas tecnológicas.
Se deben utilizar las TIC de forma que el alumnado aprenda “haciendo cosas” con la tecnología.
Es el método o estrategia didáctica junto con las actividades planificadas las que promueven un tipo u otro de aprendizaje.
Un profesor debe ser consciente de que las TIC no tienen efectos mágicos sobre el aprendizaje ni generan automáticamente innovación educativa.
Lo relevante debe ser siempre lo educativo, no lo tecnológico.
A través de este cuento podéis concienciar a los niños y niñas de que no hace falta el uso de las tecnologías para pasárselo bien. Nosotras creemos que las tecnologías no son malas, sino que pueden resultar perjudiciales si abusamos de su uso. Es decir, está bien que se utilicen pero de manera adecuada.
Os mostramos unas páginas WEBs con juegos educativos hechas por maestros, informáticos, pedagogos, etc. Estos materiales son recomendables para que los puedan utilizar tanto las familias como los docentes.
Pretende ser un sitio entretenido donde los niños de infantil tengan su primer contacto con el mundo de las TIC, su contenido de basa en la máxima de aprender jugando. Los más de sesenta juegos que contiene se han diseñado con la idea de poder ofrecer al niño la posibilidad de enfrentarse a una serie de juegos de ingenio que plantean problemas sencillos, con la intención de despertar su curiosidad.
Una selección de recursos de Olga Catasús, para el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en educación infantil y que giran en torno a nueve secciones: contar, identificar números, comparar, delante/detrás, sumamos, sudokus, dominó, unir puntos y medir.
Es una aplicación web que propone un viaje por el mundo de las TIC aplicadas a la educación, donde los padres, profesores y alumnos que se embarquen, descubrirán enlaces a recursos educativos digitales con los que enriquecer los conocimientos adquiridos en las diferentes etapas del sistema educativo español. Es un trabajo interdisciplinar desarrollado entre maestros, informáticos y diseñadores Web.
Aplicación multimedia concebida como material de apoyo y como recurso motivador a la iniciación de lectoescritura en educación infantil. Reúne una serie de juegos basados en la globalización comprensiva del aprendizaje de la lectoescritura y diseñado con el fin de que el docente los pueda incorporar su metodología didáctica.
Juedulan es un clásico, este enorme portal de recursos elaborado por Antonio Ángel Ruiz Molino profesor del CEIP Miguel de Cervantes de Leganés (Madrid), nos ofrece tal cantidad de recursos que seguro que encontramos lo que necesitamos sea el centro de interés que sea o sea cualquier aspecto de educación infantil que queremos tratar
Vedoque es una web de recursos educativos pero Vedoque es también una familia formada Antonio Salinas y María Jesús Egea, el informático y ella maestra que junto con sus hijos, en edad escolar, han ido construyendo esta magnífica web de aplicaciones educativas para infantil y primaria y que de manera desinteresada, lo ponen al servicio de toda la comunidad educativa, buscando nuevas formas de enseñar y defendiendo el juego como principio de aprendizaje.
En nuestro grupo, las tres integrantes venimos del Ciclo Superior de Educación Infantil, por lo que este curso al estar convalidadas ,no hemos realizar el Prácticum I.
Para la realización de este mindomo, cada una recogió la información que tenía de sus respectivos centros de prácticas sobre el uso de las TIC.
Cuando realizamos las prácticas hace dos años, tuvimos la oportunidad de tener un contacto directo e inmediato con la realidad con la que nos ibamos a encontrar en el campo laboral.
El Colegioﾠ Ntra. Sra. de las Mercedes (Mercedarias) comenzó su andadura en septiembre de 1974. Se trata de un colegio concertado y religioso, promueve los valores cristianos.
Ofrecen una metodología centrada en el alumno que facilita un aprendizaje contextualizado y que reconoce las Inteligencias Múltiples que hay en cada alumno.
ﾠ
Un aprendizaje basado en proyectos, proyectos basados en: Aprendizaje Cooperativo trabajar juntos para conseguir para conseguir objetivos comunes, los alumnos buscan el éxito no solo pare ellos mismos, sino para todos los miembros del grupo. La cooperación forma parte de su Carácter Propio, hacer personas comprometidas capaces de ayudar a los demás y donde los saberes propios acrecientan el conocimiento de los demás. De esta forma se trabaja la responsabilidad, las habilidades interpersonales.
El colegio dispone de una amplia oferta educativa que abarca desde los 2 hasta los 16 años:guardería, infantil, primaria, secundaria y bachiller.
En cuanto al uso de las pantallas, Mercedarias dispone de sala de ordenadores, aunque los niños y niñas al tener dos años no pueden entrar. Sin embargo, los niños tienen un ordenador en clase en el que la maestra les eneña vídeos o les pone películas. El centro también dispone de una página web en la que los padres están informados de las actividades que realizan sus hijos, de los servicios que ofrece el colegio, de la oferta educativa que dispone el colegio, del profesorado, de la AMPA (...)
Uso de las TIC dos veces por semana ( Ordenador), en las dos horas libres que se realizaban a la tarde después de la siesta. En estas dos doras libres se reproducían películas, cuentos o vídeos musicales. ( Aula de 2 años)
Reflexión personal:
En el centro donde rea
CANCIÓN DE LA CASA DE MICKEY MOUSE
Reflexión personal:
Las nuevas tecnologías llegaron hace unos años a nuestros hogares y lo hicieron para quedarse. Teléfonos móviles, tablets, ordenadores portátiles… todos ellos han pasado a formar parte de nuestro día a día y se ha posibilitado un método de aprendizaje interactivo.
En el centro donde realicé las prácticas ( Colegio Nuestra señora de la Merced - Mercedarias) las educadoras eran las únicas que podías utilizar las TIC en el aula, ya que los niños eran muy pequeños y podían hacer un mal uso de estas. Bajo mi punto de vista, esta metodología es la adecuada para introducir a los niños y niñas en el aprendizaje mediante las TIC. De esta manera, los niños y niñas ven como se hace un uso correcto de las nuevas tecnologías pero sin introducirles completamente.
Durante mi estancia en prácticas ,pude observar la pasión que tenían los niños y niñas por series como las tres mellizas, Pepa Pig, la casa de Mickey Mouse , Dora la exploradora, etc; aunque estas transmitan valores y conserven contenidos didácticos, a la hora de poner ciertos materiales audiovisuales debemos tener cuidado de que no transmitan estereotipos o contenidos violentos.
Aunque en el contexto del aula visionásemos estos materiales, los niños y niñas en sus casas veían series como Monster Hight y Barbie.
Las educadoras, tenemos la posibilidad de dar una serie de recomendaciones o pautas a los padres para que se haga un buen uso de las TIC en sus casas. Esto lo podemos llevar a cabo en las entradas y salidas, o bien , en las reuniones y entrevistas que hagamos con ellos.
Es nuestra labor informar a los padres y tener un trato colaborativo con ellos .La cooperación es fundamental para que el desarrollo académico del estudiante sea coherente. Debemos hacer sentir a los padres que forman parte integrante del centro.
El centro Niño Jesús, es un centro concertado Vedruna, de iniciativa social. Un centro basado en el modelo de Gestión EFQM, reconocido con la Q-Oro a la excelencia en la gestión.
Ofrece una educación cercana, integral y plurilingüe, basada en valores humano –cristianos, atenta a las necesidades del alumnadoﾠdesde educación infantil hasta finalizar la ESO.
Educa para ﾠuna cultura de la Paz, en valores humano – cristianos,priorizando: la libertad, la responsabilidad, la justicia, la solidaridad, la fe y la trascendencia cristiana.
Potencia una educación de calidad,basada en la formación y actualización permanente delﾠpersonalﾠdel Centro y apostando por la mejora continua.
Ofrece una educación integral,inculcando en nuestros alumnos la adquisición de destrezas, la constancia, el gusto por elﾠtrabajoﾠbien hecho y el respeto al Medio Ambiente.
En cuanto al uso de las nuevas tecnologías, Niño Jesús dispone de dos salas de ordenadores para Primaria y E.S.O. En la etapa de Educación Infantil no disponen de ningún ordenador.
Disponen de una sala de audiovisuales, de la que puede hacer uso todas las tres etapas: Infantil, Primaria y E.S.O.
Uso de las TIC tres veces por semana, después de la hora de psicomotricidad reproducían vídeos en la televisión sobre cuentos interactivos. (Aula de 2 años)
LA AVENTURA DE UN CUENTO
Reflexión personal:
Después de estar cinco semanas de prácticas en el colegio Niño Jesús, puedo decir que el uso de las tecnologías no era muy frecuente. El más utilizado era el vídeo, lo utilizaban dos o tres veces por semana y en los días especiales como por ejemplo, Santa Joaquina, la pantalla digital.
Los vídeos que veían eran cortometrajes de dibujos infantiles, como Pocoyo, Hello Kitty, etc. los cuales eran adecuados para su edad y a los pequeños les gustaban mucho. Sin embargo, los días especiales veían películas y eran para niños y niñas de mayor edad, por ello muchos de ellos no aguantaban la película entera.
En el tiempo que estuve, me hubiera gustado ver a los niños/as usando otro tipo de tecnologías, como por ejemplo el ordenador, para observar cómo se desenvuelven con él. Desde mi punto de vista es importante que con edades tempranas empiecen a utilizarlo, ya que es parte de su vida y nacieron prácticamente con un ordenador al lado, pero nunca reemplazando el profesor por el ordenador.
Des esta manera aprender desde pequeños hacer un buen uso de las TIC y diferenciar lo bueno y lo malo que se puedan encontrar.
El colegio Sagrado Corazón- Corazonistas está situado en el Paseo Fray Francisco,1 (Vitoria-Gasteiz). Es un centro concertado y religioso (congregación de frailes).
Su objetivo principal es el desarrollo integral del alumnado a nivel social y cognitivo, formando así ciudadanos de una sociedad cada vez más inmersa en la tecnología.
El colegio dispone de una amplia oferta educativa que abarca guardería, infantil, primaria, secundaria y bachiller dividido en los cuatros pisos que conforman el colegio.
En cuanto a las nuevas tecnologías la escuela está centrada en la introducción de éstas en la etapa Primaria, aunque también se van incluyendo en la etapa Infantil. Durante los últimos años se han introducido nuevos equipos informáticos como pizarras digitales, pizarras interactivas, libros electrónicos, etc.
Uso de las TIC una vez por semana (pantalla digital) para reproducir vídeos musicales o cuentos interactivos. (Aula de 2 años)
El gusano duerme la siesta
La etapa de infantil es en la que se sustentan las bases de los conocimientos posteriores, y la mayoría de estos conocimientos van a venir de la mano de las tecnologías, por eso, es necesario educarles en este sentido e iniciarles desde pequeños en su descubrimiento.
Creemos que para los niños y niñas de dos años, la pantalla digital táctil es una herramienta muy útil para este tipo de actividades, ya que introducimos a los niños a la tecnología, pero pensamos que con esta actividad, solamente una vez por semana, los niños no hacen un verdadero uso de las nuevas tecnologías, ya que únicamente observan la pantalla.
Por ello creo que se podría hacer un mayor uso de las nuevas tecnologías, ya que hay numerosas actividades propuestas en Internet para realizar con el ordenador, así como en diferentes CDs que creo que se podrían utilizar ya que, en ellos, se pueden trabajar los contenidos de las unidades, sin la necesidad de recurrir únicamente a la realización de las fichas.
Pero es cierto que para que los resultados sean beneficiosos, se han de utilizar los recursos de forma correcta, ya que si no es así puede convertirse en una pérdida de tiempo y puede suponer una distracción al niño.
Por otro lado, creo que, para hacer este uso de las tecnologías, hay que contar con profesores y profesoras con formación y conocimiento de estos recursos y, además, si los centros inician a los niños en las nuevas tecnologías, los padres han de hacerlo en la misma línea, permitiendo a sus hijos la interacción con alguno de los recursos, y limitando el uso de otros que no sean de carácter didáctico.
Es por esto que creo que las nuevas tecnologías deben de ser uno de los principales recursos en la educación de los niños, pero que, a su vez, deben ser estimulados por todo tipo de ambientes no sólo aquellos que nos ofrece la tecnología.
Esta es una encuesta realizada a 6 niños y niñas de 6 años sobre la televisión.
1. ¿Ves la TV con tus padres?
a. Sí
b. No
c. A veces
¿Qué programas ves?
2. ¿Para qué ves la TV?
a. Para entretenerme ¿cuáles?
b. Para aprender (documentales) ¿cuáles?
3. ¿Cuándo ves la TV?
a. A la mañana
b. Mediodía
c. Noche
d. Siempre que quiero
• En caso de ser a la noche, ¿hasta qué hora?
4. ¿Cuántas horas ves la TV?
a. Entre semana (días de colegio)
• 1-2 horas (diarias)
• 2-4 horas
• 5-6 horas
• Más de 7
b. Fines de semana
• 1-2 horas (diarias)
• 3-4 horas
• 5-6 horas
• Más de 7
5. ¿Juegas a imitar a los personajes de la TV?
a. Siempre
b. Algunas veces
c. Nunca
• ¿A qué personajes imitas?
Tras realizar esta encuesta observamos que la mayoría de los niños y niñas hacen el mismo uso de la televisión, la ven con sus padres habitualmente aunque no siempre y absolutamente todos la ven para su entretenimiento. Las horas que emplean en ver la TV es aproximadamente en todos los niños las mismas, tanto ente semana como los fines de semana. y prácticamente todos los niños y niñas ven los mismos programas y series (infantiles).
Nos parece relevante resaltar que las horas que los niños de esta edad dedican a la televisión debe ser mínima y no deben abusar de ella, ya que una exposición constante a la pantalla del televisor puede perjudicar la vista de los más pequeños. Además, un excesivo uso de ésta puede provocar la falta de tiempo dedicado a otros quehaceres más importantes.
En cuanto a las imitaciones que realizan, pensamos que en la serie de dibujos de Doraemón, existen ciertas acciones violentas o agresivas entre los personajes y por ello creemos que no es muy recomendable, aunque si se hace una reflexión crítica con los niños y niñas sobre estos comportamientos inadecuados, no habrá problema en el sentido de que los puedan reproducir con sus compañeros/as.
Los personajes imitados son: los personajes de DORAEMÓN y en su gran mayoría a los de DESAFÍO CHAMPIONS SENDOKAI
DORAEMÓN
Es un extraño gato-robot de color azul procedente del futuro. Posee la capacidad de hablar y un bolsillo mágico de donde saca muchos artefactos y objetos maravillosos. Vive en casa de su mejor amigo, Nobita y tiene como misión hacer de él una persona más responsable y estudiosa.
SENDOKAI
Zak, Cloe, Kiet y Fenzy son cuatro chicos de la Tierra poco populares y sin ningún talento para el deporte. Un día encuentran unos brazaletes que los transportan a otra dimensión. Allí conocen al maestro Tänpo, que les explica que el imperio de los Zorn está conquistando todas las dimensiones del Multiverso. La Tierra está en peligro y, si quieren salvarla, sólo habrá una manera: tendrán que superar sus debilidades, aprender el arte del Sendokai hasta convertirse en guerreros y ganar el Gran Torneo del Multiverso
El 80% de niños/as asegura que imita a personajes de series de TV y el 20% nunca los imita.
El 80% de los niños/as ve la TV, entre semana, una media de 1-2 horas al día, y el otro 20% ve la TV de 2-4 horas al día. El fin de semana, el 80% de los niños/as ve la TV 1-2 horas al día, el 10% 3-4 horas al día y el 10% restante 5-6 horas al día.
El 30% de los niños dice ver la TV por la mañana, el 40% dice verla al mediodía y el 30% dice verla por la noche, aproximadamente hasta las 21:30-22:00
El 100% de los niños asegura que ven la TV únicamente para entretenerse y ninguno para el aprendizaje (documentales)
Todos los niños/as ven programas infantiles siempre, aunque hay dos niños que ven deportes, sobre todo fútbol.
El 30% de los niños/as asegura ver la TV con sus padres siempre, mientras que el otro 70% dice que sólo a veces.
Hemos realizado una entrevista sobre las pantallas en casa a cuatro familias con niños y niñas de edades comprendidas entre 2 y 6 años.
La entrevista a sido la siguiente:
1. ¿Qué medios de recreación electrónica tiene en casa?
· Televisión Ordenador
· Internet Play-Station
· Psp Tablet
2. ¿Cuáles son los programas de Televisión que usualmente ven sus hijos e hijas?
· Programasprotagonizados por niños/as
· Programas protagonizados por adolescentes
· Programasprotagonizados por adultos
· Películasacción
· Películas románticas
· Películascomedia
· Películas niños
· Dibujos
3. ¿Quién supervisa normalmente a sus hijos/as cuando ven sus programas favoritos o juegos electrónicos o móviles?
· Madre
· Padre
· Otros (Abuelos,tíos…)
4. ¿Qué tiempo utilizan sus niños/as para ver sus programas favoritos o juegos electrónicos o móviles?
· ½ hora 1 hora
· 2 horas 3 horas
5. Imitan vuestros hijos/as a sus personajes favoritos
· Sí No
· ¿Cuales?
6. ¿Tienen televisión, ordenador, móvil, play-station, tablet… en el dormitorio?
· Sí No
7. ¿Ven solo la televisión en horario infantil?
· Sí No
8. ¿Limitáis el uso televisión, ordenador, móvil, play-station, Tablet…?
· Sí No
9. ¿Para que utilizan Internet normalmente?
· Buscar información Chatear
· Jugar Otros
Una vez agrupado todos los resultados de la encuesta se puede apreciar que todos los niños y las niñas tienen diferentes tecnologías en sus casas, de las que la mayoría hacen uso de ellas. Los más utilizados en edades de infantil son el ordenador, televisión y móvil. En estas edades tempranas los familiares supervisan lo que ven o hacen con las TIC, pero a veces se les va de las manos el tiempo que les dejan para su uso. Desde nuestro punto de vista, creemos que las familias deberían controlar ese uso, ya que podría crear adicción con el tiempo.
También creemos que las familias no deberían de permitir que los pequeños vean programas protagonizados por adultos e incluso por adolescentes, ya que no es adecuado para su edad. Además, los niños y niñas de estas edades imitan todo lo que ven.
Para terminar creemos que las TIC son una gran recurso para la educación y para poder beneficiarnos de todo su potencial en el proceso de aprendizaje. Sin embargo, en edades tempranas tiene que estar controlado y supervisado por los adultos.
Las cuatro familias utilizan medios los medios electrónicos para ver vídeos de dibujos infantiles
MICKEY MAUSE
Todas las familias limitan el tiempo de uso de los medios electrónicos.
Tres de cada cuatro familias no permiten que sus hijos e hijas vean la televisión fuera del horario infantil y una de cada cuatro si, pero siempre acompañada por adultos.
Ninguno de los pequeños tiene ordenador, televisión, tablet... en el dormitorio
Todos los niños y niñas imitan a sus personajes favoritos
DOCTORA SOFIA
Tree Fu Tom
Dos de cuatro familias utilizan los medios electrónicos en casa media hora y las otras dos lo utilizan dos horas
En todas las familias supervisan a sus hijos e hijas tanto la madre como el padre y en caso de no estar ellos los abuelos y abuelas.
Tres de cada cuatro familias aseguran que usualmente los niños ven dibujos en sus casas. Dos de cada cuatro niños ven programas protagonizados por niños, mientras que sólo uno de cada cuatro ve programas protagonizados por adolescentes y películas de acción. Ninguna de las familias ve películas protagonizadas por adultos, tampoco películas románticas ni de comedia.
El 50% de las familias tienen todos los medios electrónicos en el hogar, y el otro 50% solo tiene televisión y ordenador.
La RAE los define como el dispositivo electrónico que permite simular juegos en las pantallas de un televisor o de un ordenador. Y el profesor Marqués (2000) como todo tipo de juego electrónico interactivo, con independencia de su soporte y plataforma tecnológica. Los videojuegos como tal tienen una finalidad exclusivamente de tipo lúdica.
Podemos distinguir diferentes tipo de juegos:
* Los videojuegos denominados Arcade donde el usuario debe superar pantallas con ciertas dificultades y llevar un ritmo rápido que requiere tiempos de reacción cortos.
*Los videojuegos deportivos que recrean algún deporte (fútbol, tenis, baloncesto...) y requieren habilidad, rapidez y precisión para su manejo.
*Los videojuegos de estrategia (aventuras, rol...), que tratan de trazar una estrategia para superar al contrincante, exigen concentración, saber administrar recursos, pensar y definir estrategias, trazar planes de acción y prever los comportamientos del rival.
*Los videojuegos denominados de simulaciones que reproducen una realidad de forma ficticia, permiten experimentar e investigar el funcionamiento de máquinas, fenómenos y situaciones, y pueden aportar conocimientos específicos.
*Los videojuegos de mesa similares a los materiales tradicionales, pudiendo ser sustituido el adversario por la máquina, potencian la rapidez de reflejos, la coordinación oculomanual, la organización espacial, la astucia y la adquisición de conocimientos.
*Los videojuegos de acción, estos son normalmente violentos (luchas, peleas, destrucción...).
*Los videojuegos educativos que se suelen emplear, en edades de Educación Infantil y Primaria. Alrededor de esta importante forma de divertirse hay creada una gran industria, una gran piratería y unas nuevas formas de relacionarse, de crear “comunidades” a través del chat, foros, revistas, tiendas, salones recreativos...etc. Además los recursos multimedia, el 3D, internet, la banda ancha... son recursos que van impulsando y aumentando las posibilidades de este tipo de entretenimiento
Todos, en cierto modo, asociamos los videojuegos a la adicción pero, ¿son todos los videojuegos adictivos?
Desde nuestro punto de vista, creemos que todo lo que sea en exceso es malo, pero no por ello pensamos que los videojuegos en la infancia sean algo perjudicial para los más pequeños, si se hace un uso adecuado de ellos.
Como hemos descrito anteriormente, los videojuegos tienen beneficios a nivel cognitivo y social, en cuanto a las destrezas y habilidades y en cuanto a la alfabetización digital, además de tener efectos positivos en los niños/as.
Es por ello que pensamos que los videojuegos son buenos para algunos de los ratos libres que puedan tener los niños/as, para jugar en familia o con amigos, ya que es otro modo de disfrutar y divertirse.
Por otro lado, sabemos los aspectos negativos que tienen, por ello, pensamos que los niños/as que utilizan videojuegos deben estar, en cierto modo, vigilados por los adultos. Los videojuegos que utilicen deben ser adecuados a su edad y deben hacer un uso adecuado de ellos en cuanto a su tiempo de utilización.
Pueden producir, en algunos casos, adicción. Ya que influye la seducción por el control, la acción compulsiva y las ganas de ganar, además de la accesibilidad, aceptación social, posibilidad de aumentar puntuación, brevedad entre apuesta y resultado..
No se percibe la violencia de forma pasiva, sino que se participa en ella, se es protagonista.
Los videojuegos de contenido agresivo pueden generar ansiedad y sentimientos hostiles (al menos a corto plazo).
Se dan contravalores muy frecuentemente: Violencia, competitividad, individualismo...
Que “enganchen” y se les dedique demasiado tiempo, quitándoselo a otros quehaceres obligatorios (estudios) o de ocio (calle, deporte, lectura...).
Es una actividad de ocio, incluida en la atractiva “cultura electrónica”
Incluyen la posibilidad de guardar los progresos.
Proporcionan ayudas, pistas, web... para mejorar el juego.
Incluyen exploración y descubrimiento.
Aumenta la autoestima.
Existencia de incentivos (puntuaciones, pasar de pantallas...).
Recibir un feedback constante para saber si se juega bien.
Manejo fácil de aprender, pero difícil de ganar.
Situación de competitividad por saber quién es el mejor.
Retos continuos que precisan de una constante superación personal.
Individualización al ritmo personal. Capacidad de adaptación al usuario según su destreza. Presentando niveles de dificultad progresivos.
Estructura sólida. Con un número limitado de opciones que el usuario puede elegir.
Visión general para conocer cuál es el objetivo.
4. Alfabetización digital
Suele ser la herramienta para introducir al niño en el mundo de la informática: Manejo de ventanas, comprensión de iconos, velocidad en el manejo del ratón... A veces esto lleva a que el adulto piense que el niño sabe más de las TIC que él y se inhiba de su supervisión.
3. Aspectos socializadores
Interacción con amigos de manera no jerárquica (presencial o a distancia)
Aumenta la autoestima: proporcionan un sentido de dominio, control y cumplimiento. Debido en gran parte a que existen recompensas personalizadas
2. Destrezas y habilidades
Curiosidad e inquietud por probar y por investigar
Percepción visual, coordinación óculo-manual, y percepción espacial.
Habilidades motrices, de reflejos y respuestas rápidas.
Inversión de esfuerzo que es reconocido de forma inmediata.
Implicación y motivación. Instinto de superación.
Autocontrol y autoevaluación.
1. Aspectos cognitivos
Resolución de problemas y planificación de estrategia
Conocimientos geográficos, históricos, matemáticos...
Comprensión lectora y vocabulario.
Capacidades lógicas y de razonamiento.
Descubrimiento inductivo.
Percepción y reconocimiento espacial.
Observación hacia los detalles.
Memorización de hechos.
La música es una necesidad fundamental del ser humano, y se ha convertido no solamente en fuente de placer, sino también en fuente inagotable de salud y bienestar.
“Donde fracasan las palabras, la música habla.”
Hans Christian Andersen
El placer de compartir la música genera un mundo de sensaciones y sentimientos en el niño/a. La música está en todas partes: en un aplauso con las manos, en el sonido del viento, en la lluvia cayendo contra el tejado, o en algunas canciones que nuestros padres o profesores nos enseñan en el colegio.
Algunas de las canciones que mostramos en este mindomo reflejan los mensajes sexistas y violentos que podemos escuchar en la actualidad y que, incluso, están presentes en la televisión y en las emisoras de radio a cualquier hora del día.
Por nuestra experiencia personal, hemos podido ver como niños y niñas de cortas edades reproducen este tipo de canciones sin darse cuenta del contenido tan agresivo que tienen las letras.
Por lo que, debido a esta alarmante situación, como padres y educadores, debemos asegurarnos de que los niños y niñas escuchen música alejada de estos mensajes.
Algunos estilos de música pueden influenciar de manera negativa en los niños/as a través de los mensajes que transmite, aquí tenemos algunos ejemplos:
REGGAETON
El reggaeton es un género musical bailable que tiene sus raíces en la música de América Latina y el Caribe. Su sonido se deriva del reggae jamaicano, influenciado por el hip hop. Se desarrolló por primera vez en Panamá en los años 1970 y principios de los años 1990 en Puerto Rico.
HIP-HOP
El Hip Hop (estilizado como Hip-Hop) es un movimiento artístico compuesto por un amplio conglomerado de formas artísticas, originadas dentro de una subcultura marginal en el Sur del Bronx y Harlem, en la ciudad de Nueva York.
Efectos psicológicos de la música
Puede expresar los sentimientos porque es una forma de lenguaje simbólico.
La música tiene la capacidad de evocar sentimientos y estados de ánimo que pueden ser de gran ayuda para controlar, no sólo el dolor, sino el te mor y la ansiedad que le acompañan y que exageran la percepción del mismo.
El sistema auditivo se desarrolla en un momento muy temprano en el feto, en el quinto mes de gestación el bebé ya empieza a reaccionar a los estímulos sonoros de su madre.
Por ello se propone que el niño, desde su etapa fetal sea estimulado musicalmente por su madre.
De esta forma mejorará su crecimiento, su desarrollo intelectual, físico, emocional y su creatividad, con esto se refuerzan los lazos afectivos madre e hijo.
La música genera experiencias sensoriales que permiten a los niños:
Además, se convierte en un espacio en el cual los niños soc ializan e interiorizan diferentes conceptos que hacen parte de su vida cotidiana.
Fortalece el desarrollo del lenguaje a través de rimas, canciones y onomatopeyas
Desarrollar coordinación y equilibrio
Sus múltiples posibilidades de movimiento.
Reconocer su cuerpo.
El ordenador cada vez es más importante en nuestra sociedad. El acceso al ordenador puede facilitar el acercamiento de los niños/as a todo un mundo a su alrededor, incluyendo tanto lo bueno como lo malo.
Desde nuestro punto de vista, los ordenadores e Internet están a la orden del día y para hacer un buen uso de ellos lo primero que deben tener los niños y niñas es un buen marco de referencia, que le enseñe a diferenciar lo bueno y lo malo. Internet supone hoy en día el mayor acceso a la información nunca visto y si el niño o la niña si no siguen los pasos adecuados pueden ser perjudicial para ellos.
Creemos que es importante la figura del docente y de las familias, para poder dirigir a los pequeños por un buen camino, enseñarles una buena metodología de búsqueda, indicarles páginas de buena calidad, etc. Pero para ello tanto el docente como las familias tienen que manejar con soltura las nuevas tecnologías. Las familias son responsables de hacer una selección de aquello que llega a sus hijos e hijas, y de participar activamente en la interpretación que los pequeños están haciendo de lo que ven y oyen.
La aparición de Internet supone nuevas e increíbles posibilidades para la comunicación humana, además de grandes ventajas educativas y recursos tanto para las personas adultas como para las niñas y niños.
Efectos
Potente herramienta de comunicación, medio de publicación de alcance universal
Disponibilidad de los “chat” y otros recursos interactivos, que permiten al usuario tener conversaciones con otras personas que pueden tener segundas intenciones
Acceder a información que es inadecuada para ellos
Puede exponer a los pequeños a casi todos los riesgos de la sociedad
Uso ilícito de falsas identidades, la impunidad de algunos actos, la adicción, el acceso a contenidos no legales así como la denominada “brecha digital”
Aislamiento social
Datos interesantes
Solo el 32% de los hogares pone reglas para el uso de Internet
Según los datos del EUSTAT (Septiembre 2007), el 43,4% tienen acceso a Internet desde sus hogares
Es un proceso que ha ido desarrollándose en las últimas décadas en todos los sistemas escolares de los países más avanzados.
Factores que inciden en el éxito o fracaso
La configuración de equipos externos de apoyo al profesorado y a los centros educativos destinados a coordinar proyectos y facilitar las soluciones a los problemas prácticos
La disponibilidad de variados y abundantes materiales didácticos o curriculares de naturaleza digital
La formación del profesorado y predisposición favorable hacia las nuevas tecnologías
La existencia de un plan institucional que impulse y avale la innovación educativa utilizando tecnologías informaticas
Razones y justificaciones
Innovación de los métodos y materiales didácticos
Incremento y mejora de la calidad de los procesos de enseñanza
Adecuación del sistema escolar a las formas culturales digitales
El feedback de refuerzo puede ser muy fuerte para los niños/as. Estos ocurre a menudo con la introducción de un nuevo juego, pero también pasa con otras actividades que se realizan gracias al ordenador
Si la actividad es competitiva con otros niños/as de la misma edad, tal como pueda ser conseguir ser los primeros en conseguir un alto nivel de resolución.
Horas y horas pasadas haciendo algo para seguir siempre mejorando el ordenador
Pueden arrastrar a los pequeños a jugar con ellos excluyéndose de casi todas las otras actividades
Comer y dormir
Hacer ejercicio
Tener una vida social normal
Hacer los deberes
Herramienta --> Puede usarse de forma similar al uso del adulto
Juego --> Puede proporcionar juegos o puede jugar con ellos o generar lugares de recreo virtuales para ellos.
En España en la actualidad, tal como dice Elisabet Martín Gamero en la revista digital "Innovación y experiencias educativas",una reciente encuesta publicada se señalaba que usan el ordenador un 33% de la población en general.
"Durante los últimos cinco años el consumo televisivo infantil en el hogar ha aumentado considerablemente debido a la mayor distribución de aparatos en el entorno doméstico y al interés que muestra el niño hacia esta temática programática".
García, M. L. S., & Ekman, L. P. (2003). La influencia de la televisión en los niños. Enseñanza & Teaching: Revista interuniversitaria de didáctica, (21), 164.
Algunos datos a tener en cuenta:
-Los niños y niñas ven una media de tres horas al día la TV.
-Uno de cada tres menores dispone de un aparato de TV en su habitación y habitualmente la ve en solitario.
-Sólo el 30 % de los padres y madres ven la TV con sus hijos e hijas siempre o casi siempre.
Creemos que no es correcto decir que la televisión es perjudicial para el desarrollo de los niños y niñas. Todo depende del canal, dibujo, serie o programa que vean los pequeños,así como si son adecuados para su edad y si contienen recursos didácticos.
La TV es perjudicial si hacemos un mal uso de ella. Los padres deben asegurarse de que sus hijos no vean series en las que se utiliza un vocabulario vulgar o series en las que aparezcan continuamente connotaciones sexuales y actos violentos. Además, también tienen la responsabilidad de controlar las horas que pasa su hijo frente a la pantalla de la TV.
Comenta y critíca con tus hijos/as los programas vistos.
Ver los programas con tus hijos e hijas.
Establecer unas rutinas diarias con unos horarios y programas pactados.
No enciendas la TV por rutina.
NO EDUCATIVOS
Aparecen contenidos sexuales, estereotipados y violentos entre otros.
Subtopic
El consumismo y la superficialidad son dos de los aspectos más presentes en esta serie.
EDUCATIVOS
Transmiten una serie de valores y conocimientos.
NEGATIVOS
Otros efectos nocivos de la TV
Cambios en el comportamiento por imitación.
Déficit de atención
Alteración de sueño
Existe un vínculo entre la cantidad de televisión que se ve y la tendencia al sobrepeso en los niños.
La disminución de su actividad normal de juego: sedentarismo.
La pasividad
La publicidad nos enseña todo un mundo de productos que mostrados de cierta forma nos hace creer que cambiara nuestra forma de ser, son presentados con estereotipos de hombres, mujeres, niños, estilos de vida.
En algunas ocasiones, interfiere de manera negativa en la comunicación personal.
Puede que incentive las ganas de ingerir drogas, tomar alcohol, o fumar.
La violencia está presente en la televisión.
POSITIVOS
Nuevas oportunidades de aprendizaje como: conocer otras culturas e idiomas.
Afianza sus gustos y ejercita sus capacidades de atención y de observación.
Cumple un importante papel socializador.
La televisión actúa como fuente de entretenimiento y disfrute.
La pantalla televisiva se ha convertido en un verdadero agente educativo " No formal"
Los niños ven a la tele para distraerse, reducir las tensiones, y obtener información.
Es un medio de socialización
Para la formación de actitudes, adquisición de habilidades y la formación del comportamiento del niño.
*Franjas de protección: L a V: 8:00-9:00 y 17:00 a 20:00 S y D: 9:00-12:00 No podrán emitirse programas clasificados como “No recomendados para menores de 13 años”
*Horario protegido --> 6:00-22:00 h No podrán emitirse programas clasificados como“No recomendados para menores de 18 años”
Menores como telespectadores de los informativos
Se avisará a los telespectadores de la inadecuación de las imágenes para el público infantil
Se evitarán la emisión de secuencias particularmente crudas o brutales
Se evitarán la emisión de imágenes de violencia,tratos vejatorios o sexo no necesarias para la comprensión de la noticia
Presencia de los menores en la programación televisiva
No se emitirán imágenes de:
Menores consumiendo alcohol, tabaco o sustancias estupefacientes
Menores con graves patologías o incapacidades de modo propagandístico o en contra de su dignidad
Menores como autores, testigos o víctimas de actos ilícitos
Principios
*Sensibilizar con los problemas de la infancia a los profesionales
*Asignar profesionales cualificados
*Evitar escenas de contenido violento
*Evitar incitación a los niños a imitarcomportamientos prejudiciales para su salud
*Evitar lenguaje indecente
*Derechos fundamentales de los menores que participen en la programación televisiva
La entrada de las TIC en la sociedad actual esta llevando a cabo numerosos cambios en nuestra forma de vivir, de relacionarnos y de aprender.
La transformación de los procesos educativos debe ser primordial si se quiere formar estudiantes con capacidades creativas e innovadoras que vayan de la mano de la tecnología, ya que esta constituye una herramienta eficaz en los procesos educativos.
Este vídeo recoge información sobre las TIC, explicando sus funciones y además, muestra su evolución desde el siglo XIX hasta hoy.
