EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD DURANTE LA INFANCIA: ORIGEN DE LAS HABILIDADES Y DEFICIENCIAS DEL ADOLESCENTE

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LECTURA DE CONTEXTO Elida Giraldo Gil Profesora Facultad de Educación Universidad de Antioquia

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por NANCY EMERIT JIMENEZ LOPEZ

ACTIVIDADES RECTORAS

por Rudy Pico

EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD DURANTE LA INFANCIA: ORIGEN DE LAS HABILIDADES Y DEFICIENCIAS DEL ADOLESCENTE

La segunda tarea: aprendiendo a afrontar el éxito y el fracaso y a relacionarse con nuevas figuras de autoridad

Importancia del optimismo aprendido

Se sufre un tratamiento discriminatorio surgen una serie de efectos que dificultan las relaciones sociales

Dificultades para colaborar

Inhibición de la generosidad

Hostilidad

Autoestima y aprendizaje

Un nivel suficiente de autoestima es una condición necesaria para movilizar el esfuerzo que requiere el aprendizaje

Necesidad de percibirse con precisión

La percepción que cada persona tiene de sus distintas capacidades influye de forma importante en su adaptación al entorno que le rodea

Capacidad para establecer los propios objetivos y esforzarse por conseguirlos

Orientar la conducta a objetivos y de esforzarse para conseguirlos con la suficiente eficacia y persistencia

La tercera tarea: la cooperación y el establecimiento de relaciones con los iguales

Conocimiento de estrategias socioemocionales y capacidad de resolución de conflictos

La primera de estas estrategias sociales

Pedir o proponer

Llanto

Habilidades necesarias para hacerse amigos

Repartir el protagonismo y la atención

Expresar aceptación: el papel de la simpatía

Colaborar e intercambiar el estatus

Llevarse bien al mismo tiempo con adultos y con iguales

Pautas para ayudar a los adolescentes a superar deficiencias en tareas evolutivas básicas

Ser optimista

Plantearse objetivos realistas

Definir los fracasos sin dramatizar

Esforzarse superando los obstáculos que pueden aparecer

Ayudar a entender tanto las propias emociones como las de los demás

La primera tarea: la relación de apego, los modelos y expectativas básicas, la autoestima y la capacidad para comprender las emociones y afrontar el estrés

El desarrollo de la comprensión de las emociones en edades posteriores

En torno a los 8 años, se produce un considerable avance en la comprensión del mundo socioemocional. Y desde los 12 o 13 años

Pueden diferenciar e identificar emociones

Ansiedad

Desánimo

Decepción

Los niños pequeños (3-5 años) suelen reconocer solamente cuatro emociones básicas

Miedo

Agresividad

Tristeza

Alegría

Pautas para superar los problemas originados por modelos negativos

Estructurar de forma consistente su comportamiento en relación al comportamiento de los demás

Predecir, interpretar y expresar sus emociones

Confiar en sí mismos y en los demás

Apego y seguridad

El niño establece desde el comienzo de su vida con los adultos más significativos para él (madre y padre)

Tareas y habilidades básicas que se desarrollan durante la infancia

Desarrollo de las habilidades sociales más sofisticadas

Capacidad para estructurar la conducta hacia los propios objetivos y esforzarse por conseguirlos

El establecimiento de las relaciones de apego en la familia

Antecedentes de la violencia y la exclusión

Los adultos violentos se caracterizaban a los 8 años

Expresar baja autoestima

Tener dificultades para concentrarse, planificar y terminar sus tareas

Abandonar prematuramente la escuela

Falta de identificación con el sistema escolar

Manifestar hostilidad hacia diversas figuras de autoridad

Llevarse mal con sus profesores

Serr rechazados por sus compañeros de clase

Se ha observado continuidad entre determinados problemas relacionados con la exclusión