por lina pabuena hace 2 años
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LA AUTOGESTIÓN ASISTIDA.
Puede parecer que todo lo dicho implicara una gestión desde arriba y desde afuera y, sin embargo, la verdadera eficacia proviene de la idea contraria.
Unicidad de cada ser humano.
Libertad.
Auto-determinación.
Integración de los aspectos cognitivos con el área afectiva.
Conciencia.
Apertura solidaria con los demás seres humanos.
Jerarquía de valores.
Dignidad personales.
Éstas deberán constituir las metas hacia cuyo logro se orientarán las acciones de los “educadores” en el “aula planetaria” en que vivimos.
Tendencia natural hacia su auto-realización.
Gracias a unos estudios podemos señalar dos núcleos centrales de proposiciones
El otro núcleo central de proposiciones está ligado con la atmósfera o clima afectivo que se cree en ese medio ambiente y que se le ofrezca al ser humano en desarrollo.
Ya el gran pedagogo suizo Johann Pestalozzi, hace dos siglos, se había adelantado a esta constatación cuando afirmó: “el amor es la única y eterna base sobre la cual se puede formar humanamente nuestra naturaleza”.
El primero ilustra, sustancial y básicamente, que, en igualdad de condiciones, estos aspectos del desarrollo humano son directamente proporcionales a la variedad de oportunidades de interacción que le proporcione el medio ambiente.
Un clima permanente de libertad mental.
Una atmósfera general, integral y Global
La persona inteligente cae fácilmente en la automatización y la valora; la persona sabia se resiste a la automatización del pensamiento y trata, más bien, de contrarrestarla.
La actividad creadora no es algo reservado a personas ricamente dotadas o excepcionales: todo ser humano normal puede desempeñarse creativamente en mayor o menor grado.
El Premio Nobel de medicina Szent-Györg yi dice que “el pensa miento creador consiste en ver lo que todo el mundo ve y pensar lo que nadie piensa”.
De esta manera
La realización creativa tendría un carácter novedoso y original, podría ser más o menos extraordinaria y, de alguna manera, enriquecería con su aporte a la sociedad y a la cultura.
como
Malformaciones irreversibles
Daños irreparables
Enfermedades cognitivas
Autores e investigadores como "Sperry" han demostrado que la falta de desarrollo estructural lleva luego a una incapacidad funcional.
Que especifica
“Muchos elementos internos de nuestro cerebro se activan solamente con operaciones muy específicas y, si estas actividades no se realizan (de una manera particular durante las etapas del desarrollo infantil y juvenil cuando las neuronas y sus sinapsis dependen mucho del uso), las neuronas involucradas pueden sufrir un proceso regresivo, dejando profundas deficiencias funcionales en su maquinaria integradora” (Bogen, 1976).
Por esta razón
El llevar a un ser humano a su pleno desarrollo y madurez, en su realidad integral, constituye la empresa más difícil y ambiciosa que pueda proponerse una persona, una institución e, incluso, una sociedad completa.
Sin embargo
EL caminar en esa dirección, abriendo horizontes e iluminando caminos, es la meta que se propone, en general, toda verdadera educación y desarrollo pleno del ser humano.
