Az oktatás szervezeti keretei

Közösségi média és oktatás

por Tamás Benkő

Erdélyi Szabolcs

por Szabolcs Erdélyi

Aktív állampolgárság, aktív közösségi szerepvállalás, mobilitás

por Viktória Vajdáné Drozdik

Bogi

por Veronika Szabo

Oktatás szervezeti formái

Órarend

-intenzív szellemi munka : hét 2. 3. munkanapja 9-11 ig -elutasító reformpedagógiai irányzatokban nem kérdés az órarend -Montessori pedagógia 9-10 éves korig: időtartamot a gyerek maga határozza meg -Waldorf: komplex témákat hosszabb időn át tanulják

Tanítási órák pedagógiai rendszere -témacentrikusság -óracentrikusság --> izoláltság, nagy teher a pedagógusokra -tematikus tervezés -belső kapcsolódások

Tanítási óra menete

-gyerekeknek valódi szerep a tanítási-tanulási folyamat kialakításában -megismerési folyamat -pedagógiai eszköztár --> tanórák menete -18.sz : LEGFONTOSABB: leckeellenőrzés, kikérdezés -Rein, Ziller -Vegyes óra: valamennyi didaktikai feladatot tartalmazza -Moszkalenko Vita --> oldotta a merev struktúrákat -óratípus helyett óramodell -tanítási óra tervezésében tudatosság

Az oktatás más, szervezeti formái

tanítási óra változó időtartamú tanítási alkalmak gazdag tevékenységrepertoár tanítási órákat helyettesítő szervezeti formák: tanulmányai kirándulás, múzeumi, könyvtári foglalkozás

Rituálék a tanítási órán

-csengőszó -reggeli kör --> beszélgetés --> feszültség oldása -óra elején és végén történő felállás -jelentkezés

A tanítási óra időtartama -régen 1,5- 2 órás órák -egyhuzamban való tanítás--> külföldön -tanórák idő szabályozása -Poroszország: 50 perc tanóra 15perces szünet -Waldorf-- 90-120 perc tanítási óra -Montessori 120perc -Petersen 100perc -Porosz kezdeményezés átvétele --> 45 perces órák -Winkler Márta --> teherbírás függvénye az időtartam

osztály

ültetés rendje -Ratio Educations 1777

informális kapcsolatrendszere szociális klíma Organisations Entwurf 1995: NAT. osztályfőnöki munka tartalma 2000: központi kerettanterv Tutorrendszer

osztályba sorolás szempontjai

Koedukáció az osztályban

Osztálylétszém és oktatás eredményessége

USA--> 19.század -20.sz eleje: reformpedagógia -"új Nevelés Ligája" -koedukáció természetes alakulása -1895: nők is tanulhatnak bölcsészkaron -60-as évek: nagyon magas osztálylétszámok - fiúk lányok külön tanulása eredményesebb -Báthory Zoltán -Tantestületek is koedukáltak

oktatás eredményessége --> osztálylétszám Andrew Bell ; Joseph Lancaster --> különböző életkorú tanulók együttes tanítása -Kolozsvári reformárus nőegylet -osztálylétszám nem függetéen a gyerekek taníthatóságától -Aron Sickinger --> átlagos tanuló, nehezebben tanulók, intenzív fejkesztésre szorulók -optimális létszám kérdés -alacsonyabb osztálylétszám pozitív -Nagy Sándor -1999 módosítás 1-4 évfolyamon max 26fő -5-8 osztály max 30 fő 9-13 osztály max 35fő

Az oktatás és egyéb szervezeti keretei -osztály az iskola rugalmas szervezeti kerete -osztálybontás -nívócsoport -Team -feladatmegoldásra szerveződés -haladási tempó -még nem domináns

Comenius -életkor + aktuális tudás -Peter Petersen -törzscsoportok -osztatlan, osztott iskolák -iskolaérettségi vizsgálat -osztályba sorolás -speciális osztályok -gyorsított haladás -különleges bánásmódot igénylő tanulók -adottságok figyelembe vétele

Az oktatás szervezeti keretei