จิตวิทยาสำหรับครู
การสร้างสัมพันธภาพที่ดี
การประยุกต์ใช้
โดยคำนึงถึงหลักการให้ประการ
ให้ความสำคัญ
ให้คำพูดทีไพเราะ
ให้ความไว้วางใจ
ให้โอกาส
ให้คำแนะนำ
ให้กำลังใจ
ให้อภัย
ให้ความรัก
ให้ความเมตตา
ให้รอยยิ้ม
การสร้างความสัมพันธ์ทีดีกับบุคคลต่าง ๆ
การสร้างความสัมพันธ์ทีดีกับสังคม/ชุมชน
การสร้างความสัมพันธ์ทีดีกับผู้ปกครอง
การสร้างความสัมพันธ์ทีดีกับผู้บริหาร
การสร้างความสัมพันธ์ทีดีกับเพื่อนครู/เพื่อนร่วมงาน
การสร้างความสัมพันธ์ทีดีกับผู้เรียน
ทฤษฎีสัมพันธภาพ
ทฤษฎีหน้าต่างโจฮารี โดยโจเซฟ ลุฟท์
ทฤษฎีหน้าต่างโจฮารีทำให้ได้ข้อคิดว่า
บริเวณเปิดเผยและซ่อนเร้นสำคัญโดยตรงกับการสร้างมนุษยสัมพันธ์
คนเราสามารถเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมได้
ไม่มีใครรู้จักตนเองอย่างถ่องแท้
บริเวณมืดมน / ส่วนไม่รู้
บริเวณซ่อนเร้น
บริเวณจุดบอด
บริเวณเปิดเผย
ทฤษฎีการวิเคราะห์การติดต่อสัมพันธ์
ซึ่งเบิร์น แบ่งตำแหน่งชีวิตเป็น 4 ประเภท
ฉันเลวคุณก็เลว
ฉันเลวแต่คุณดี
ฉันดีแต่คุณเลว
ฉันดีคุณก็ดี
รูปแบบการสื่อสารสัมพันธ์ระหว่างบุคคล
การติดต่อสื่อสารทีเคลือบแฝง
การติดต่อสื่อสารทีขัดแย้งกัน
การติดต่อสื่อสารที่สอดคล้อง
พฤติกรรมแบบเด็ก
พฤติกรรมแบบผู้ใหญ่
. พฤติกรรมแบบพ่อแม่
อุปสรรคในการติดต่อสื่อสารสัมพันธ์
ลักษณะการสื่อสารที่ดี หลัก 5c
Concrete
Concise
Clear
Correct
Complete
ทิศทางการสื่อสาร
การสื่อสารตามแนวราบ
การสื่อสารจากล่างขึ้นบน
การสื่อสารจากบนลงล่าง
องค์ประกอบของการสื่อสาร
ผู้รับสาร
ช่องทาง
สาร
ผู้ส่งสาร
ปัจจัยทีทำให้เกิดความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล
การสื่อสาร
เกียรติยศ ชื่อเสียง ตระกูล ฐานะ การงาน
การเติมเต็มความต้องการของกันและกัน
ความกระตือรือร้นในการทีจะพบปะกับผู้อื่น
การมีโอกาสได้แลกเปลี่ยนความรู้สึกทีดีร่วมกัน
ความเหมือนกันหรือความคล้ายกัน
ความสะดุดตาของรูปร่าง หน้าตา ผิวพรรณ คำพูดวาจา การกระทำทีดี
ความใกล้ชิด
ความสำคัญของสัมพันธภาพ
ส่งผลโดยตรงต่อการทำงาน สังคม เศรษฐกิจ ธุรกิจ การเมือง การปกครอง
มีความราบรื่นในการคบหาสมาคมกับผู้อื่น
ทำให้บุคคลเรียนรู้ เข้าใจความต้องการพื้นฐานของมนุษย์
การติดต่อเกี่ยวข้องกันระหว่างบุคคล หรือความสัมพันธ์ของบุคคลทีเอื้ออำนวยต่อการดำรงชีวิตร่วมกันอย่างราบรื่น ก่อให้เกิดความร่วมมือร่วมใจในการทำงาน ทำให้บรรลุวัตถุประสงค์ทังส่วนตัวและส่วนรวม
จิตวิทยาการแนะแนวและการให้คำปรึกษา
การจัดและบริหารงานแนะแนว
ควรเลือกบุคคลที่มีความรู้ที่มีความสนใจด้านการแนะแนว
การจัดบริการแนะแนวต้องครอบคลุมทั้งสามด้าน
ได้รับความร่วมมือจากทุฝ่าย
ผู้บริหารให้การสนับสนุนงบประมาณ
ผู้บริหารต้องมีความรู้ความเข้าใจเรื่องการแนะแนวและให้ความสำคัญ
บริการแนะแนว
บริการติดตามผล
การสังเกต
การอภิปรายกลุ่ม โดยศิษย์เก่ามาร่วมแสดงความคิดเห็น
การติดต่อกับบุคคลที่รู้จัก
การติดต่อเป็นการส่วนตัว
การเขียนติดต่อบุคคลใช้แบบสอบถามหรือความคิดเห็น
บริการจัดวางตัวบุคคล
ประเภทบริการการจัดวางตัวบุคคล
บริการจัดวางตัวนักเรียนที่ออกจากโรงเรียน
บริการจัดวางตัวนักเรียนที่อยู่ในโรงเรียน
การช่วยนักเรียนใช้โอกาศที่ตนมีอยู่ให้เกิดประโยชน์อย่างเต็มที่และมากที่สุด
การจัดให้นักเรียนได้มีส่วนร่วมกิจกรรมเสริมหลักสูตรที่ถนัดและสนใจ
การจัดให้นักเรียนได้เรียนวิชาที่เหมาะสม
การจัดบรรจุงาน
บริการให้คำปรึกษา
ประโยขน์และคุณค่าของการเป็นผู้ให้คำปรึกษา
ฝึกความอดทน
ยอมรับความแตกต่างของบุคคล
เป็นผู้มีเสน่หื มีมิตรภาพ
ได้เรียนรู้ชีวิตและเข้าใจชีวิตมากขึ้น
มองโลกในแง่ดี
ได้ช่วยเหลือเพื่อนมนุษย์
เทคนิคการให้คำปรึกษา
การสรุปความ
การทำให้กระจ่าง
การให้ความมั่นใจ และการให้กำลังใจ
การสะท้อนความรู้สึก
การทบทวนคำพูด
การถาม
การฟัง
ขั้นตอนการให้คำปรึกษา
5 ยุติการให้คำปรึกษา
4 วางแผนแก้ใขปัญหาร่วมกัน
3 เข้าใจปัญหา เลือกใช้เท๕นิคการให้คำปรึกษา
2 สำรวจปัญหา
1 สร้างสัมพัธภาพ
คุณสมบัติของผู้ให้คำปรึกษา
ใช้คำพูดได้เหมาะสม
ช่างสังเกต
มีท่าทีเป็นมิตร
จริงใจ + ตั้งใจช่วยเหลือผู้อื่น
อดทน ใจเย็น
รู้จัก + ยอมรับตนเอง
เป็นผู้รับฟังที่ดี
บริการสนเทศ
Facebook
แผ่นพับ
การทำวารสาร
การจัดป้ายนิเทศน์
จัดห้องสมุดอาชีพ
บริการสำรวจหรือศึกษานักเรียนเป็นรายบุคคล
ประเภทของการแนะแนว
การแนะแนวส่วนตัวและสังคม
การแระแนวอาชีพ
การแนะแนวการศึกษา
ความมมุ่งหมายของการแนะแนว
เพื่อส่งเสริมพัฒนา
เพื่อแก้ใขปัญหา
เพื่อป้องกันปัญหา
หลักการที่สำคัญของการแนะแนว
เก็บรักษาความลับได้
เกิดจากความร่วมมือเต็มใจ ไม่ใช่การบังคับ
เคารพในสิทธิและเสรีภาพของบุคคลแต่ละคน
ยอมรับในความแตกต่างระหว่างบุคคล
การทำอย่างเป็นกระบวนการต่อเนื่อง อย่างเป็นระบบ
มุ่งให้ความช่วยเหลือนักเรียนทุกคน
ปรัชญาของการแนะแนว
บุคคลเป็นทรัพยากรที่มีคุณค่าสูง
บุคคลย่อมมีปัญหา
บุคคลเป็นสิ่งมีค่าและศักยภาพประจำตัว
พฤติกรรมทุกอย่างของบุคคลย่อมมีสาเหตุ
บุคคลมีการเปลี่ยนแปลงตลอดเวลา
บุคคลมีความแตกต่างกัน
ความหมาย
การชี้ช่องทางหรือการนำทาง
จิตวิทยาการศึกษา
การจัดการห้องเรียน
ห้องเรียนมีชีวิต
วิธีปฎิบัติต่อผู้เรียนที่กระทำผิด
ความแตกต่างระหว่างบุคคล
ความแตกต่างระหว่างวัย
ผู้เรียนวัยผู้ใหญ่
ผู้เรียนวัยรุ่น
ผู้เรียนวัยเด็ก
ความแตกต่างทางด้านสติปัญญา
การเรียนการสอนแบบร่วมมือ
การแบ่งกลุ่มตามระดับความสามรถทางสมอง
ความแตกต่างระหว่างบุคคลด้านร่างกาย
รูปร่างอ้วนเตี้ย
รูปร่างสมส่วน
รูปร่างผอมบาง
สาเหตุที่ทำให้บุคคลแตกต่างกัน
สิ่งแวดล้อม
พันธุกรรม
การจูงใจ
ปัจจัยที่ทำให้ผูเรียนเกิดการตูงใจในการเรียน
เนื้อหาสาระ
ผู้สอน
ชั้นเรียน
แนวคิดที่เกี่ยวข้องกับการจูงใจ
แนวคิดทฤษฎีกลุ่มการเรียนรู้ทางสังคม
แนวคิดทฤษฎีกลุ่มปัญญานิยม
แนวคิดทฤษฎีกลุ่มมนุษยนิยม
แนวคิดทฤษฎีกลุ่มพฤติกรรมนิยม
หมายถึง สภาวะในของบุคคลที่ปลุกเร้าและกำหนดทิศทางของพฤติกรรมตลอดจนทำให้บุคคลมุ่งมั่นในการทำพฤติกรรมใดพฤติกรรมหนึ่ง
การจูงใจภายนอก
การจูงใจภายใน
การปรับพฤติกรรม
การปรับพฤติกรรมนิยมตามแนวความคิดของกลุ่มมนุษย์นิยม
การแก้ปัญา
การฟังอย่างเข้าใจและเห็นอกเห็นใจ
การสร้างสัมพัธภาพที่ดีระหว่างผู้สอนกับผู้เรียน
การปรับพฤติกรรมนิยมตามแนวความคิดของกลุ่มพฤติกรรมนิยม
พฤติกรรมที่ไม่พึ่งประสงค์
พฤติกรรมที่พึ่งประสงค์
ประเภทของเด็กมีปัญหาที่พบบ่อย
เด็กที่ขาดความเชื่อมั่นและเด็กขี้อาย
เด็กที่ชอบก่อกวนชั้นเรียน
เด็กเจ้าอารมณ์
เด็กซนผิดปกติ
เด็กก้าวร้าว
การปรับพฤติกรรมในชั้นเรียน
กลุ่มมีปัญหา
กลุ่มเสี่ยง
ปลุ่มปกติ
ความสำคัญของจิตวิทยาต่่ออาชีพครู
ช่วยให้ครูทราบถึงหลักการสอนและวิธีสอนที่มีประสิทธิภาพ
ช่วยให้ครูทราบหลักการแบะทฤษฎีการเรียนรู้
ช่วยครูในการเตรียมการสอน วางแผนการเรียน
ช่วยให้ครูทราบถึงตัวแปรต่างๆ ที่มีอิทธิพลต่อการเรียนรู้
ช่วยให้ครูรู้จักวิธีจัดสภาพแวดล้อมในห้องเรียน
ช่วยให้ครูมีความเข้าใจในความแตกต่างระหว่างบุคคล
ช่วยให้ครูมีความเข้าใจพัฒนาการในด้านต่างๆ ของผู้เรียน
ช่วยครูให้รู้จักลักษณะนิสัยของผู้เรียน
จิจวิทยาการเรียนรู้
ปัจจัยที่ส่งเสริมบรรยากาศการเรียนรู้
ปัจจัยด้านจิตวิทยา
ปัจจัยด้านกายภาพ
ทฤษฎีการเรียนรู้
กลุ่มการเรียนรู้ทางสังคมของบันดูรา
สภาพแวดล้อม
ปัญญาและองค์ประกอบส่วนบุคคล
พฤติกรรม
กลุ่ม Gestalt
การรับรู้
การหยั่งรู้
กลุ่มมนุษยนิยม
แนวคิดของคอมบ์ส
ช่วยให้เด็กพัฒนาไปได้เต็มศักยภาพของเขา
ช่วยให้เด็กเกิดความภาคภูมิใจและเอกลักษณ์ของตนเอง
เชื่อในความสามารถ ยอมรับในความแตกต่างของเด็ก
เข้าใจโลกการเรียนรู้ของผู้เรียนแต่ละคน
แนวคิดของโรเจอร์ส
การเรียนรู้ที่เน้นกระบวนการ
การมีส่วนร่วม
การประเมินผลการเรียนรู้ด้วยตนเอง
การเลือกและวางแผนด้วยตนเอง
การเรียนรู้ด้วยการปฎิบัติ
มนุษย์จะเรียนรู้ได้ดีถ้าทราบว่ามีประโยขน์
มนุษย์ทุกคนมีความสามารถในการศึกษาหาความรู้
กลุ่มพฤติกรรมนิยม
การทดลองของสกินนเอร์
การทดลองของวัตสัน
วัตสันเชื่อว่าการวางเงื่อนไขสามารถเปลี่ยนพฤติกรรมมนุษย์ได้
การทดลองของธอร์นไดค์
กฎของความพร้อม
กฎของการฝึกฝน
กฎของความพึ่งพอใจ
การทดลองของพาฟลอฟ
การวางเงื่อนใขแบบผู้เรียนเป็นผู้กระทำ
การเรียนรู้แบบการวางเงื่อนไขแบบคลาสสิก
องค์ประอบสำคัญของการเรียนรู้
สภาพการณืที่จะก่อให้เกิดการเรียนรู้
ความเหนื่อยล้าจากการเรียนรู้
ความตั้งใจ
แรงจูงใจในการเรียนรู้
การจำการลืม
ระดับสติปัญญา
สมองและระบบประสาท
