TÉCNICAS E INTRUMENTOS DE EVALUACION CUANTITATIVA
TRABAJOS ACADEMICOS
PORTAFOLIO EDUCATIVO
ES UNA HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN QUE REALIZA EL ALUMNO A MEDIDA QUE APORTA SUS TAREAS, SUS ACTIVIDADES SOBRE UNA DETERMINADA MATERIA O SOBRE UN PROYECTO EDUCATIVO. TODAS ESTAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INFORMAN SOBRE LOS LOGROS Y AVANCES QUE REALIZA EL ALUMNO.
ESTUDIO DE CASOS
ESTUDIO DE CASOS INSTRUMENTALES
ESTUDIO DE CASOS INTRINSECOS
ES UN METODO O TECNICA DE INVESTIGACION HABITUALMENTE UTILIZADO EN LAS CIENCIAS DE LA SALUD Y SOCIALES, EL CUAL SE CARACTERIZA POR PRECISAR DE UN PROCESO DE BUSQUEDA E INDAGACION, ASI COMO EL ANALIS SISTEMATICO DE UNO O VARISO CASOS
EL PROYECTO EDUCATIVO
PUEDEN DESTACARSE
DESARROLLADOS FUERA DEL SISTEMA EDUCATIVO
RELATIVOS A UN SISTEMA EDUCATIVO
EJECUTADOS EN UN CENTRO O INSTITUCION ESPECIFICA
ES AQUEL QUE PERSIGUE OBJETIVOS DE FORMACION Y APRENDIZAJE EN UN CONTEXTO DEERMINADO
EL DEBATE
ES UNA DISCUSION ESTRUCTURADA Y ORGANIZADA QUE SE CARACTERIZA POR LA CONFRONTACION DE DOS POSICIONES OPUESTAS SOBRE UN CONCEPTO O TEMATICA DETERMINADA DE ANTEMANO
LA PONENCIA
DA APERTURA A LAS DUDAS Y RESOLUCION DE ESTAS
PUEDE SER INDIVIDUAL O COLECTIVA
ES UNA PROPUESTA DE INVESTIGACION SOBRE UN TEMA ESPECIFICO QUE ES ANALIZADA EN CONGRESO O REUNION, DEBATIENDOSE Y PUDIENDO GENERAR UNA RESOLUCION POR PARTE DE ESTA
SE COMPONE DE CUATRO PARTES
BIBLIOGRAFIA
PRESNETACION CRITICA DE LA BIBLIOGRAFIA UTILIZADA
CONCLUSION
BALANCE DE IDEAS O VALORACION GENERAL
EXAMEN DEL TEMA Y EXPOSICION DEL CONTENIDO
PRSENTACION DEL TEMA Y PLAN DE TRABAJO
ESCALAS DE VALORACION
FORMAS DE LLEVARSE A CABO
DESCRIPTIVA
ESTIMATIVA
NUMERICA
CONSISTEN EN UNA SERIE DE CATEGORIAS ANTE CADA UNA DE LAS CUALES EL OBSERVADOR DEBE EMITIR UN JUICIO, INDICANDO EL GRADO EN EL CUAL SE HAYA PRESENTE UNA CARACTERISTICA EN LA ACTUACION DEL ALUMNO O LA FRECUENCIA CON QUE OCURRE DETERMINADA CONDUCTA
RUBRICAS
FASES
IDENTIFICACION DE LAS DIMENSIONES
DEFINICION DE LOS INDICADORES
TIPOS
ANALITICA
SE CENTRA EN TAREAS CONCRETAS Y SECUENCIADAS DE APRENDIZAJE, NECESITANDO UN DISEÑO MICRO Y ESPECIFICO DE CADA UNA.
GLOBAL U HOLISTICA
VALORA EL PRODUCTO DE FORMA GLOBAL, MEDIANTE LA UTILIZACION DE NIVELES DE DOMINIO
SON MODELOS DE CALIFICACION USADAS EN LA EVALUACION DE ALGUN TIPO DE PRODUCTO DE LOS ESTUDIANTES QUE VALORAN LAS CARACTERISTICAS ESPECIFICAS DE UN CONOCIMINETO, PROYECTO O TAREA
MODELOS DE EVALUACION
EXPLICATIVOS
REDACCIÓN SIN APOYO EXTERNO
EL CONOCIMIENTO SURGE DEL PARTICIPANTE, ORIENTADA LA RESOLUCION DE PROBLEMAS
LOGRAR GARANTIZAR CIERTA COHERENCIA TEMATICA POR ASOCIACIONES CONCEPTUALES
CUALITATIVOS
TÉCNICA
OTRAS
DEBATE
ENTREVISTA
OBSERVACIÓN
CARACTERÍSTICA
EL MÉTODO DEBE SER INDUCTIVO DESCRIPTIVO
COMPRENSION DEL PROCESO EXPERIENCIA-APRENDIZAJE
COMPRENSION DE LA INTENCIONALIDAD Y DE LOS SIGNIFICADOS SUBJETIVOS EN EL MARCO ESCOLAR
CUANTITATIVOS
TECNICA
TEST PSICOMETRICO
TEST DE RENDIMIENTO
CARACTERISTICA
ESTRATIFICACION Y ALEATORIZACION DE LA MUESTRA
OPERACIONALIZA VARIABLES
OBJETIVO
APLICAR LA MAXIMA OBJETIVIDAD Y VALORACION DE LA CALIDAD DEL PRODUCTO
CARACTERÍSTICAS
SEGUN SAMPIERI, 2018
PERMITE DESCUBRIR COMO MEJORAR EL SISTEMA
SE BASA EN EL ANALISIS ESTADISTICO
OBJETIVA
PERMITE CREAR SITUACIONES CONTROLADAS
APLICA INSTRUMENTOS
SE EXPRESA EN NUMEROS
PROCESO DE PLANIFICACIÓN
MOMENTOS DE LA EVALUACION
SUMATIVA O FINAL
POSIBILITA TOMAR DECISIONES RELACIONADAS CON LA ACREDITACION PARA COMUNICAR
FORMATIVA O CONTINUA
POSIBILITA LA VALORACION DE LOS AVANCES DE LOS ESTUDIANTES
DIAGNOSTICA O INICIAL
PERMITE CONOCER LOS SABERES PREVIOS
PARA DISEÑAR LA EVALUACION SE DEBE
ACREDITAR
DAR FE DOCUMENTALMENTE DE LOS OBJETIVOS CONSEGUIDOS
VERIFICAR
HACER CONSTAR EL RESULTADO FINAL DEL PROCESO
REFERENCIAR
TOMAR PUNTOS DE REFERENCIA CLAROS, EN DIFERENTES MOMENTOS, QUE INDICARAN EL NIVEL DE LOGRO Y LA NECESIDAD DE RETROALIMENTACION O ASPECTOS A MEJORAR
DIAGNOSTICAR
CONOCER EL PUNTO DE INICIO DEL ALUMNO, SUS FORTALEZAS Y DEBILIDADES
ELEMENTOS A CONSIDERAR
COMPETENCIAS Y ENFOQUES DIDACTICOS
SIRVEN DE GUIA Y CONTEXTO
COMINICAR LOGROS
TANTO A LOS ESTUDIANTES COMO SUS FAMILIAS
CONTAR CON EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO
OPORTUNIDAD DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
ESTRATEGIAS DIDACTICAS
DEBEN PROPICIAR LA MOVILIDAD DE SABERES
REFERENTES DEL DISEÑO DE TRABAJO
RESULTADOS DE APRENDIZJE SEGUN EL NIVEL EDUCATIVO
RITMOS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE
DIVERSIDAD EN EL GRUPO DE ESTUDIANTES
EXAMEN ORAL
CLASIFICACION
SEGUN EL TIEMPO
DIFERIDAS
INMEDIATAS
SEGUN EL GRADO DE PARTICIPACION DEL EVALUADOR
ESTIMULANTES
EL PROFESOR INTERVIENE, PIDE ACLARACIONES, AYUDA, ETC.
INDEPENDIENTES
EL PROFESOR NO PARTICIPA
SEGUN EL TIPO DE ESTIMULO
ESTIMULO FIGURATIVO
RESPUESTA ORAL SOBRE LA BASE DE ALGUN SOPORTE A MANIPULAR
ESTIMULO ESCRITO
ESTIMULO ORAL
RESPUESTA ORAL
RESPUESTA ESCRITA
SEGUN EL NUMERO DE ESTUDIANTES
COLECTIVAS
INDIVIDUALES
TIPOS DE PRUEBAS ORALES
INFORMALES
BUSCA RESPUESTAS CASUALES U MOMENTANIAS, SON DE APLICACION INDIVIDUAL Y CALIFICACION SUBJETIVA
FORMALES
CALIFICACIONES TRADICONALES PARA UN GRADO O CURSO
EL EXAMEN ORAL ES UN TIPO DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES, MEDIANTE LA CUAL SE BUSCA ACREDITAR EL CONOCIMIENTO SOBRE UN TEMA DETERMINADO, POR MEDIO DE LA PALABRA Y LA ARGUMENTACIÓN ANTE UN MAESTRO, JURADO O TRIBUNAL QUE CUMPLE LA FUNCIÓN DE AUTENTIFICAR LOS SABERES DEL ALUMNO
ENSAYO
PROCESO
REDACCION
CONCLUSIONES
DESARROLLO
INTRODUCCION
BUSQUEDA DE LA INFORMACION
SELECCION DEL TEMA
CONTENIDO ORDENADO Y CON ARGUMENTOS
FORMAL
SINTETICO
NO TIENE FORMA DETERMINADA
ESTABLECE UNA RELACION DE DIALOGO CON EL LECTOR
INTERES SUBJETIVO
CARACTER ARGUMENTATIVO
ES UNA COMPOSICIÓN ESCRITA EN PROSA EN LA QUE EL AUTOR OFRECE SUS IDEAS Y PUNTOS DE VISTA PARTICULARES SOBRE UN TEMA DE INTERÉS PARA EL PÚBLICO DESTINATARIO
PRUEBAS OBJETIVAS
ENSAMBLE DE LA PRUEBA
ASPECTO VISUAL
INSTRUCCIONES DE REACTIVOS VALIDADOS
INSTRUCCIONES
DATOS DE IDENTIFICACION
TIPOS DE ITEMS
DE EJECCION TIPICA
SI/NO, SI/NO/A VECES
PRUEBAS OBJETIVAS DE EJECUCCION MAXIMA
DE ENSAYO
COMPLETAR, SUSTITUIR O CORREGIR
RELACION
ELECCION MULTIPLE
VERDADERO O FALSO
DISEÑO Y ESTRUCTURA
LAS AUTOEVALUACIONES, NECESITARAN DE RETROALIMENTACION
DISPONE LOS ITEMS SEGUN UNA ESTRUCTURA PROGRESIVA
NUMERADOS
ORDENADOS
ELABORAR UN ENUNCIADO EXPLICATIVO
SELECCIONAR EL TIPO DE ITEMS POSIBLES Y ADECUADOS
DETERMINAR LOS CONTENIDOS CURRITCULARES Y MATERIAS
ECONOMICA
SUFICIENTE
ADAPTADA
INEQUIVOCA
UNIVOCA
OBJETIVIDAD
CONSISTENCIA O CONFIABILIDAD
VALIDEZ
SON INSTRUMENTOS DE MEDIDA, ELABORADOS RIGUROSAMENTE, QUE PERMITEN EVALUAR CONOCIMIENTOS, CAPACIDADES, DESTREZAS, RENDIMIENTO, APTITUDES, ACTITUDES, INTELIGENCIA, ETC. LAS PRUEBAS OBJETIVAS SON UN RECURSO UTILIZADO PARA LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA, PARA LA FORMATIVA Y PARA LA SUMATIVA.
LA OBSERVACION
CARACTERISTICAS
CREA UN PLAN
UTILIZA VARIOS INSTRUMENTOS
RESULTADOS NUMERICOS
ANALISIS ESTADISTICOS
MEJOR FIABILIDAD
RESULTADOS SIN SESGOS
INVESTIGACION CIENTIFICA
CREACION DE MUESTRAS
RESULTADOS CONSTANTES
PRECISION
CONSISTE “EN EL EXAMEN ATENTO QUE UN SUJETO REALIZA SOBRE OTRO(S) O SOBRE DETERMINADOS OBJETOS O HECHOS, PARA LLEGAR AL CONOCIMIENTO PROFUNDO DE LOS MISMOS MEDIANTE LA OBTENCIÓN DE UNA SERIE DE DATOS, GENERALMENTE, DIFÍCILES O COSTOSOS DE ALCANZAR POR OTROS MEDIOS”
TAXONOMIA DE BLOOM
ESTRUCTURADA EN NIVELES U OBJETIVOS EDUCATIVOS
DOMINIO PSICOMOTOR
CREACION
EJECUCIÓN CONSCIENTE
RESPUESTA AUTOMATICA
RESPUESTA DIRIGIDA
DISPOSICION
PERCEPCION
DOMINIO AFECTIVO
NIVEL V
CARACTERIZACION POR MEDIO DE UN COMPLEJO DE VALORES
NIVEL IV
ORGANIZACION
NIVEL III
VALORACION
NIVEL II
RESPUESTA
NIVEL I
RECEPCION, TOMA DE CONCIENCIA
AMBITO COGNITIVO
CONOCIMIENTO
MENOS COMPLEJIDAD
COMPRESION
APLICACION
ANALISIS
SINTESIS
EVALUACION
MAYOR COMPLEJIDAD
DOMINIO COGNITIVO
