L’accompagnement des étudiants dans l’enseignement supérieur : une tentative de modélisation

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Tous les accompagnements sont une question de :

→ Choix singulier qui appartient à l’accompagnant

Posture

Fonction

Visée

Besoin de l'accompagné

Points communs pour chaque catégorie

Expériences diverses

ces situations peuvent amener accompagné et accompagnateur à passer d’une situation à une autre les accompagnés ont besoin de combler un manque qui est reconnu. L’accompagnateur (enseignant, étudiant + expert) essaie de le permettre.

accompagnateur et accompagné(s) partagent des préoccupations communes

Motivation différenciée --> richesse de la rencontre

Ces quatre catégories de situations diffèrent cependant par les besoins de l'accompagnement et les réponses susceptibles d’être apportées par l’accompagnateur.

l’accompagnement est une rencontre entre deux personnes

L’accompagnement des étudiants dans l’enseignement supérieur : une tentative de modélisation

Catégorie C

L'accompagnement part du déjà là / l'accompagnement vit quelque chose de nouveau

- Accompagnateur= un maître compagnon accoucheur - Accompagnement = révélation, reconnaissance - But : le compagnonnage vise à "faire découvrir un chemin oublié ou non reconnu"

Un étudiant/ groupe restreint d’étudiants - ayant des difficultés à se situer et à s’orienter - a du mal à cerner ses difficultés = en demande de clarification. Il espère que la rencontre avec l’accompagnateur lui permettra d’élucider ce besoin et de lui ouvrir des pistes.

Exemple : un étudiant ayant du mal à s'organiser en vue de la grande charge de travail demande de l’aide à un accompagnateur ayant un peu le rôle de ‘’guide’’ parce qu’il sent que sa façon de travailler n’est pas la bonne pour réussir son année.

Catégorie D

- Accompagnateur = un maître compagnon aventurier et partenaire - Accompagnement = co-construction - But : le compagnonnage vise à «s’aventurer ensemble dans de nouveaux chemins»

Un étudiant/ groupe restreint d’étudiants - « accompagnateur » sert de "professeur particulier’’ afin d’approfondir un thème, un sujet dont l’étudiant ou le groupe d’étudiant souhaiterait devenir plus expert… ’L’accompagnateur non seulement reçoit positivement cette demande mais s’engage dans la réalisation de cet inédit avec l’accompagné.

Exemple : Un étudiant souhaite devenir plus ‘’spécialiste’’ de la matière histoire géographie et demande si quelqu'un pourrait lui apprendre plus. Un ''accompagnateur'' lui est attribué afin d’en apprendre plus en dehors des cours dispensés à l’université.

2ème axe bipolaire se réfère à deux préoccupations différentes du compagnonnage :

Ou vivre du nouveau

Catégorie B

L'accompagnement vit quelque chose de nouveau

- Accompagnateur = un maître compagnon artisan - Accompagnement = initiation - But : le compagnonnage vise à faire découvrir un nouveau chemin à l’accompagné

Un étudiant/ groupe restreint d’étudiants - ayant assimilé un certain nombre de ressources - amené à découvrir et résoudre un problème nouveau de façon plus autonome tout en ayant un cadrage - l’accompagnateur est « mis à disposition » pour laisser place à l’autonomie mais tout en veillant au respect du cadrage.

Exemple : lors d’un projet l’accompagnateur est présent pour cadrer le travail mais l’élève est acteur du projet.

Catégorie A

Le référentiel est déjà fixé : l'accompagnement part du déjà là

- Accompagnateur = un maître compagnon réviseur - Accompagnement= remise à niveau - But : vise à ramener l’accompagné sur le chemin fixé

Un étudiant/groupe restreint d’étudiants - ayant une difficulté particulière de nature académique = «accompagnement» nécessaire même s’il ne le demande pas explicitement, afin de combler un manque reconnu auquel l’accompagnateur va répondre.

Exemple : Un étudiant n’ayant pas compris un chapitre sur les fonctions en mathématiques se fait accompagner par un autre étudiant en spécialité maths pour revoir ce chapitre.

1er axe bipolaire se réfère :

Ou, ouvert du référentiel en œuvre dans le compagnonnage

Au caractère fixé