Con Kahoot
Con Learning Apps
Con Wordwall
INFINE
VALUTAZIONE E VERIFICA
AUTOVALUTAZIONE
Tramite griglie di autovalutazione.
Learning apps
Kahoot
https://wordwall.net/it/resource/56401768
Wordwall
Si è valutato l’impegno e l’interesse dimostrati nella realizzazione del compito, la partecipazione e i contributi personali, l’efficacia comunicativa, la capacità di ascolto, la capacità di risoluzione dei problemi, la capacità di collaborazione nel gruppo. Si è valutata l’efficacia e originalità dell’elaborato finale. Verifica risultati raggiunti ed efficacia dell’attività riguardo il caso seguito: Il bambino ha lavorato nel proprio gruppo insieme, l’uso di immagini e supporti video ha facilitato l’acquisizione degli apprendimenti. Il lavoro in cooperative learning ha migliorato il suo modo di lavorare insieme agli altri mantenendo tempi di attenzione più lunghi rispetto alla normale routine scolastica. Le varie attività delle diverse fasi si sono svolte in maniera serena e ogni compagno lo ha supportato e incoraggiato durante il lavoro nel suo graduale processo di apprendimento. Anziché spronato, ha partecipato spontaneamente durante le domande stimolo nell’esprimere nozioni e sue considerazioni.
QUARTA FASE
TERZA FASE
PRIMA FASE
SECONDA FASE
UNITA' DIDATTICA DI APPRENDIMENTO
TFA SOSTEGNO VII CICLO TECNOLOGIE APPLICATE ALLA DIDATTICA PROF. MASSIMILIANO LO IACONO
CORSISTA: ANNA CARMELA CASCIANO MATRICOLA 1013951
DESTINATARI
Alunni classe terza scuola primaria composta da n.14 alunni di cui 7 maschi e 7 femmine. Nel contesto è presente un alunno con "disabilità intellettiva non specificata, disturbo del linguaggio espressivo in soggetto con svantaggio socio-culturale" ai sensi della legge 104 art.3 comma 3. M. segue la progettazione didattica della classe semplificata.
https://www.informarsi.net/inf-content/uploads/2017/04/gestione-della-classe-e1493390082671.jpg?x87945
TEMPI
Da aprile a maggio per un totale di 9 ore
LA FIABA: "Jack e il fagiolo magico"
Type in the name of the book you have read.
DISCIPLINE
Italiano
Storia
Arte e immagine
STRATEGIE E METODOLOGIE
- Didattica laboratoriale
- Tutoring
- Brainstorming
- Circle time
- Role Playing
FINALITA' E OBIETTIVI
Leggere e comprendere testi di vario tipo.
Capire e utilizzare nell'uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di altro uso;
Incentivare la creatività e l'intelligenza emotiva;
Migliorare la capacità di lavorare in gruppo.
OBIETTIVI DISCIPLINARI E TRASVERSALI
L’alunno partecipa a scambi comunicativi (conversazioni, discussioni di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione.
Ascolta e comprende testi orali “diretti” o “trasmessi” dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo.
Legge e comprende testi di vario tipo continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi.
Utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti informazioni utili per l’apprendimento di un argomento dato e le mette in relazione; le sintetizza, in funzione anche dell’esposizione orale; acquisisce un primo nucleo di terminologia specifica.
Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l’infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi personali.
Scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati all’esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre;
CONTENUTI
la fiaba e le sue caratteristiche;
Lettura e ascolto della fiaba;
Ricostruire le sequenze;
Riconoscere le emozioni.
STRUMENTI
. Angolo lettura: cuscini, teli
· Cartellone, matite, penne, colori
· Immagini, cartoncini colorati
· Schede con fiabe
· Carte, fogli, penne
Pc, Lim
PRESENTAZIONE DELL'ARGOMENTO
FASI ATTIVITA'
IV° FASE – DRAMMATIZZAZIONE E RESTITUZIONE FINALE
I bambini disposti in circle time leggono le parti della fiaba che dovranno imparare e recitare successivamente e, con l’aiuto dell’insegnante, assumono e cominciano a memorizzare le parti per i vari ruoli della drammatizzazione della fiaba letta. Molto importante in questa fase è la drammatizzazione che si basa sull'immaginazione del bambino: essa è gioco imitativo, simulazione di ruolo, abitudini, aspetto di qualcuno, è gioco di mimo arricchito di gesti e parole.
III° FASE – ATTIVITA’ LABORATORIALE
In questa fase l’insegnante chiede ai bambini di rappresentare con un disegno una scena della fiaba che gli è particolarmente piaciuta. In questa fase essi sono chiamati ad elaborare creativamente produzioni personali e autentiche per esprimere sensazioni ed emozioni; rappresentare e comunicare la realtà percepita.
II° FASE – ATTIVITA’ DI SCRITTURA
In questa fase i bambini guidati dall’insegnante raccontano oralmente, tutti a turno, il contenuto della fiaba letta in precedenza. Successivamente l’insegnante al fine di sviluppare la loro fantasia e creatività chiede a ciascuno di essi di immaginare un finale diverso da quello che avevano appena letto. Ogni bambino su un foglio di carta scrive un finale diverso e poi a turno lo legge ai compagni. In questa fase si chiede loro di individuare nel testo della fiaba gli articoli determinativi e indeterminativi e di sottolinearli con colori diversi, le doppie, l’apostrofo, la divisione in sillabe, L’h, nomi concreti \ astratti, sinonimi \ contrari.
https://read.bookcreator.com/l9iRikZPCpSLHp3pUy0JmYkohpE3/FGQolvjkQBmTgN9xRuoBbA
I° FASE - ATTIVITA’ DI LETTURA
L’insegnante assegna ai bambini la lettura della fiaba affinché comprendano, il più possibile in autonomia, che cosa sia la fiaba e quali siano le sue caratteristiche, i bambini rimangono ancora disposti in circle time. In questa fase essi leggono e comprendono i testi assegnati. I bambini si concentrano sulla lettura e dopo, attraverso delle domande stimolo, fissano i concetti caratterizzanti della fiaba: il protagonista, l’antagonista, aiutante e oggetti magici. Successivamente l’insegnante fa vedere loro nella LIM un video per fissare bene i concetti stimolando il canale visivo e uditivo.
Questa parte di attività didattica si è conclusa con la somministrazione di un questionario scritto individuale.
https://youtu.be/o_MYiwN2m5I.
AMBIENTE E SETTING
. Aula
. Laboratorio artistico
. Cortile esterno della scuola
. Aula multimediale
PREREQUISITI
Type the main events from the middle.
Add a representative picture for each of them.
Conoscenza di fiabe classiche e moderne
PRODOTTO
Type the main events from the beginning.
Add a representative picture for each of them.
Prodotto multimediale con Mindomo
