Intervention pédagogique raisonnée
Cours 7
Ressources pour l'élève en difficulté
L'enseignant titulaire, Les parents, Les professionnels non-enseignants, Les pairs, La direction d'école, les autres ressources.
Les modèles de service
SC (SJ) Les interventions orthopédagogiques sont réalisées INDIRECTEMENT auprès de l'élève, en consultation auprès de son enseignante.
SDI (Les interventions orthopédagogiques sont réalisées DIRECTEMENT auprès de l'élève À L'INTÉRIEUR DE LA CLASSE.
SDE (Les iterventions orthopédagogiques sont réalisées directement auprès de l'élève À L'EXTÉRIEUR de la classe.
Cours 6
3 conditions pour l'apprentissage ( Vouloir, Pouvoir, Opportunités d'apprendre)
Pouvoir
1.Interprétation des exigences de l'activité, 2.Objectifs personnels, 3.Statégies cognitives, 4.Stratégies d'autorégualtion
Cours 5
Différenciation
Modification (la modification des critères d’évaluation, des exigences, et/ou du niveau de difficulté et qu’ils soient fixés au PI)
Adaptation (des aménagements/ajustements essentiels dans la façon dont se vivent les SA et SAÉ inscrits dans le plan d’intervention d’un élève à risque ou HDAA en lui accordant le soutien supplémentaire dont il a besoin)
Flexibilité (que l’on peut différencier selon 4 axes: contenus, structures, processus et productions.)
Choix et aménagement des structures appropriées et des ressources (4 dispositifs)
Détermination des outils de différenciation et des moyens d’adapter et de modifier l’enseignement
la CUA
Diminution (Services spécialisés, Coûts, Barrières, Stigmates, Accomodements individuels)
Bénéfices de la CUA ( Autonomie des étudiants, Design inclusif dès le départ, Responsabilisation des étudiants et des enseignants, Réussite globale des étudiants, Flexibilité et équité)
Cours 4
Personnes handicapés
Facteur environnemental (Syst. politique et struc. gouvernementales
Système économique
Système éducatif
Système juridique
Système sociosanitaire
Infrastructures publiques
Organisations communautaires
Réseau social
Règles sociales
Facteur individuel (ex:Caractéristiques sociodémographiques
ge, sexe, appartenance culturelle significative
Niveau de revenu
Degré de scolarité
Statut familial
Diagnostic
Histoire de vie
Objectifs de vie
Valeurs
Production d’un handicap provient de la société
un dysléxique a besoin de ses outils et le myope a besoin de ses lunettes
son handicap empêche sa participation sociale, elle est exclus dans cette image
Cours 3
dyslexie (difficile de se concentrer
on ne comprend pas la phrase
on oublie ce qu’on vient de lire)
quelques solutions
-pas lire au complet
-changer de livre
-lire le livre coucher
-faire une pause
-écouter les audios
-lire sur ipad avec images, La BANQ
EHDAA
Aide technologique=pas un privilège
L’appellation élève à risque existe toujours, mais est davantage explicitée;
l’approche est davantage catégorielle que le ministère;
le diagnostic n’est pas nécessaire pour obtenir un service;
les manifestations pour chaques catégories sont définies;
des pistes d’intervention sont proposées.
Cours 2
Intégration ou inclusion
LIP
Inclusion : tout le monde est entrain d'apprendre, tout le monde travaille ensemble. CEST CE QU'IL FAUT. Dans la logique de l'éducation inclusive, il n'y aurait pas de classes spécialisées.
c'est l'environnement qui va changer, nos moyens de répondre aux besoins des élèves de toute la classe.
Attentes ne doivent pas être baissées, être constants et ajustables.
10 conditions de l'inclusion: 1. Valeurs et attitudes. 2. Engagemennt collectif. 3.Accès et groupement. 4.Qualité de l'enseignement. 5.Différenciation pédagogique. 6. Adaptations et modifications curriculaires. 7.Soutien à l'élève 8. Législation et ressource. 9.Collaboration. 10. Formation.
pratique inclusive
1.enseignement par ateliers (faire des sous-groupe d’élèves)
2. valoriser l’hétérogénité (utiliser les élèves pour enseigner aux autres)
3.offrir des choix variés: pluralité, plusieurs options
4. Oser sortir du cadre
5. Développer l’autonomie
6.Favoriser la manipulation: traces pour l’enseignante, manière différentes d’apprendre
7. Collaborer avc l’équipe école
Intégration: quand je réalise qu'il faut que je change ma méthode de faire.
Les 4 niveaux d'intégration (1.Intégration administrative ex: loi scolaire, 2. Intégration physique ex: classe spéciale intégrée dans l'école du quartier, 3.Intégration sociale ex: contact avc les autres mais dans classe séparée, 4. Intégration pédagogique à temps partiel/temps plein.)
c'est l'élève qui change
classe ordinaire= apprentissage optimal et activités plus stimulantes
Cours 1
Fondement et historique de l'éducation EHDAA
Classe ordinaire: contacts sociaux avec les autres enfants du quartier. Voient des modèles de comportements adéquats.
Modèle système en cascade: niveau 1 étant le niveau souhaité, niveau 8 étant education dans un centre hospitalier.
Intégration des élèves ayant des besoins particuliers est primordial afin qu'ils puissent s'intégrer dans la société
