Comment le CPE peut-il s'intégrer dans un projet pédagogique et participer à l'acquisition, par les élèves, de compétences numériques ?
L'objectif est d'inciter les élèves à s'auto-évaluer sur la plateforme Pix puis à développer leurs compétences numériques. Cet objectif s'intègre dans l'acquisition de certaines compétences du socle commun de connaissances, de compétences et de culture
Communiquer autour d'un projet développé dans le cadre du Conseil école collège incluant la participation des élèves de 3ème SEGPA du collège Pablo Néruda de Bègles
Valoriser le travail des élèves de SEGPA par le biais des outils numériques
Les objectifs visés
Savoir restituer une activité et communiquer notamment par le biais des outils numériques
Savoir transmettre des informations et de bonnes habitudes (alimentaires et équilibre)
Développer les compétences d'autonomie et d'initiative
Savoirs-faire : relié à l'atelier cuisine et aux compétences que les élèves doivent acquérir
Relation à l'autre : être capable de transmettre, de tenir un rôle de tuteur, de communiquer de façon adaptée envers un public défini : des enfants en bas-âge
Evaluation du projet
Se poser les questions suivantes :
Les élèves ont-ils validé les compétences PIX visées ?
Les élèves ont-ils gagné en autonomie ?
Les élèves ont-ils validé les compétences du socle commun de connaissances, de compétences et de culture visées par le biais de ce projet ?
Projet présenté lors du dernier Conseil école collège de l'année
Par les personnels ayant pris part au projet
Personnel des écoles maternelles
Personnel du collège
Quelles compétences PIX seront-elles travaillées ?
Domaine 3 : création de contenu
Développer des documents multimédia
Développer des documents textuels
Domaine 2 : communication et collaboration
Collaborer
Partager et publier
Interagir
Quelles compétences du socle commun de connaissances, de compétences et de culture vont validées avec ce projet ?
Domaine 3 : formation de la personne et du citoyen : responsabilisation par rapport au droit
Respect des choix personnels et des responsabilités individuelles
Formation morale et civique
Apprentissage de la vie en société
Domaine 2 : compétences informationnelles : sources, document, compétences médiatiques et informatiques
Conduite de projets individuels et collectifs
Outils numériques
Domaine 1 : maitrise des langages et des langages images
Langage numérique
Pour valoriser
Langue française
Pour transmettre
Pour communiquer et échanger
Communiquer autour du projet : l'intégration du numérique dans un projet pédagogique inter-degré
Impliquer les élèves de la 3ème SEGPA dans la publication de leurs outils présentant le projet sur le site internet du collège
Prendre la parole pour présenter un travail auprès de la principale adjointe du collège - responsable des publications sur le site internet du collège
Travail des élèves de la 3ème SEGPA sur la communication écrite et visuelle de leur projet
Son
Vidéographie
Photographie
Ecrit
L'utilisation des outils numériques par les élèves : créer et valoriser le travail produit lors de ce projet
Rédiger et publier un article sur le site internet du collège
Avec la professeur de français de la classe, les élèves vont rédiger un article, intégrant photos, vidéos, et affiches précédemment créées puis vont rencontrer la principale adjointe du collège afin de publier cet article sur le site internet du collège
Créer des affiches
En lien avec la professeur de l'atelier vente et de la professeur de français de la classe, les élèves de SEGPA vont travailler sur la création et la communication de fiches recettes au format numérique
Le calendrier du projet
Mai : bilan de l'action, retour de l'action menée lors du dernier conseil école collège de l'année et réflexion quant à la possibilité de reconduire le projet l'année suivante
Mi-mars : 3 rencontres prévues entre les élèves de la 3e SEGPA du collège et les élèves de grande section des écoles maternelles du secteur
Dans la mesure du possible : accueil des élèves des écoles maternelles au collège afin qu'ils découvrent le collège, la cuisine de l'atelier SEGPA (cuisine professionnelle) et temps de partage / dégustation entre les élèves
Retour sur les rencontres et travaille sur la communication du projet avec les élèves du collège
Lors des rencontres : accompagnement des élèves tout en gardant en vue l'objet d'autonomie et de tutorat segpa-maternelle
En amont : préparation des visites dans les écoles de secteur
Mi-décembre : réunion de travail avec les acteurs du collège : directeur de SEGPA, CPE, professeur d'atelier cuisine, infirmière
Définition des enjeux et des compétences poursuivies par chaque intervenant
Communication avec les professeurs des écoles maternelles du secteur afin de définir le cadre du projet
Réflexion sur l'organisation du projet : dates, réalisations culinaires, intervention sur l'équilibre alimentaire, ...
Fin novembre : première réunion du Conseil école collège et réflexions avec les professeurs des écoles élémentaires du secteur de recrutement du collège afin de réfléchir aux projets à mener ensemble dans le cadre du Conseil école collège
Approfondissement de la réflexion afin de travailler ce projet avec les écoles maternelles du secteur : définition des objectifs pour les élèves du collège et les élèves de maternelle ?
Réflexion avec le directeur de SEGPA sur la possibilité de mettre en place ce projet avec les élèves de SEGPA et la professeur de l'atelier cuisine
Evocation du projet "cuisine avec les élèves de maternel" par une enseignante de maternelle
Les enjeux du numérique dans ce projet
Le numérique comme outil permanent : garder une trace d'un évènement passé
Le numérique comme outil de valorisation d'une population ciblée, en l'espèce les élèves de SEGPA généralement stigmatisés
Le numérique comme outil de communication
Rôle du CPE dans le projet : comment le CPE peut-il s'intégrer dans un projet pédagogique et participer à l'acquisition, par les élèves, de compétences numériques ?
BOEN n°
Dans mon établissement, je privilégie telle mission ou reprendre citation du BO : "..."
Mon projet éducatif : comment intégrer les outils numériques dans un projet pédagogique afin de valoriser le travail des élèves de SEGPA du collège ?
Comment impliquer les élèves dans la valorisation et la promotion de leur travail ?
Quel rôle peut jouer le CPE dans la valorisation des élèves à besoins éducatifs particuliers au sein du collège ?
Selon le référentiel de compétences
Travailler dans une équipe pédagogique
Participer à la construction des parcours des élèves
Accompagner les élèves, notamment dans leur formation à une citoyenneté participative
Accompagner le parcours des élèves sur les plans pédagogique et éducatif
Selon la circulaire de missions des CPE
Le CPE assure le suivi pédagogique et éducatif individuel et collectif des élèves
Les CPE travaillent en étroite collaboration avec les enseignants et les autres personnels
Enseignants du premier degré
Infirmière du collège
Enseignants du collège
Directeur de la SEGPA
Les CPE sont impliqués dans les conditions d'appropriation des savoirs par les élèves
Savoirs-être
Savoirs-faire
Savoirs
Le CPE participe à l'élaboration et à la mise en oeuvre de la politique éducative de l'établissement (Circulaire de missions)
S'insérer dans la vie sociale et professionnelle
Découverte de milieux professionnels différents : cuisine, petite enfance
Se comporter de manière plus autonome et prendre des initiatives
Tutorat
Autonomie
S'approprier les règles de vie collective
Socialisation
Respect
Solidarité
Le projet doit s'intégrer dans un ou plusieurs des axes du projet d'établissement du collège
Diagnostic : analyse du terrain
Citoyenneté
Communication autour des actions menées par le CVC
Valorisation des élèves s'impliquant dans la classe et dans le collège : délégués de classe, éco-délégués, élus CVC, élus CDJ et CMJ
Bien-être
Communication des projets des élèves par le biais du site internet du collège dans le but de valoriser le travail réalisé
Sujet secondaire
Travail réalisé avec les élèves élus du CVC sur le bien-être au collège et les conditions de vie des élèves dans le collège : réaménagement des espaces, des temps scolaires, de la demi-pension, ... selon les besoins des élèves
Fort absentéisme
Un GPDS qui se réunit une fois par mois pour trouver des solutions et lutter contre l'absentéisme et le décrochage scolaire, visant à raccrocher les élèves décrocheurs
15 élèves signalés à l'inspection académique par le biais de l'application PAGODE depuis le début de l'année scolaire
Des élèves "présents-absents" : un désintérêt pour les questions scolaires lié à un échec scolaire
Difficultés scolaires accentuant l'absentéisme pour certains élèves
Accueil de populations très fragiles vivant dans des conditions non optimales pour une assiduité scolaire (élèves vivants en squat)
Un taux élevé de punitions et de sanctions
172 exclusions de cours enregistrées depuis le début de l'année scolaire (au 10 décembre 2019)
Des taux de retenues excessivement élevés : 547 retenues enregistrées depuis le début de l'année scolaire (au 10 décembre 2019)
122 sanctions prononcées par le Chef d'établissement depuis la rentrée scolaire
Profil des élèves
Des dispositifs d'aide
Fiches de suivi
Tutorat mis en place pour certains élèves avec accord de la famille
Dispositif devoirs faits sur la base du volontariat
Accompagnement éducatif : ateliers sur le temps de la pause méridienne avec une association de quartier et aide aux devoirs chaque soir sur inscription
Situation socio-économique
122 élèves touchant les bourses du collège
Un fond social actif et permettant d'accompagner les élèves les plus pauvres dans l'acquisition de fournitures scolaires, de vêtements, ...
Un collège classé en REP : une majorité d'élèves issus de catégories sociales défavorisées : + de 60% des élèves
Difficultés scolaires des élèves
Des orientations variées, majoritairement en lycée général et technologique puis en lycée professionnel
77% de réussite au Diplôme National du Brevet en 2019
Le projet d'établissement : un projet axé sur la réussite de tous
Ouvrir le collège sur la culture et sur son environnement
Communiquer sur nos projets, élargir notre rayonnement
Permettre à nos élèves d'avoir accès aux arts et à la culture
Maintenir et développer la mixité sociale comme facteur de réussite
Faire du collège un lieu de la transmission des savoirs-être et de la citoyenneté
Mieux associer les familles au suivi de la scolarité de leur scolarité
Promouvoir l'hygiène de vie et l'éducation à la Santé
Développer l'autonomie et la responsabilité
Maintenir la sérénité du climat scolaire
Favoriser la réussite de tous les élèves
Donner du sens aux études, amener les élèves à des choix ambitieux et raisonnés d'orientation
Mettre en place un suivi de chaque élève et l'accompagner par des dispositifs adaptés
Faire de la maitrise de la longue la préoccupation de tous les acteurs
Renforcer la cohérence et la continuité des pratiques pédagogiques
Le collège Pablo Néruda de Bègles
Le personnel
Personnel médico-social
1 psychologue de l'éducation nationale présent 2 journées par semaine dans l'établissement
1 assistante de service social présente 2 journées par semaine sur l'établissement
1 infirmière à 75 % sur le collège (25% dans une des écoles du secteur du collège)
17 agents de service
Une équipe de direction et une équipe administrative stable
Vie scolaire
5,5 équivalents temps plein d'assistants d'éducation répartis en 5 postes à temps plein et un poste à temps partiel
2 CPE (dont 1 CPE stagiaire à mi-temps sur l'établissement)
12 AESH
47 personnels enseignants (du premier et du second degré)
recense 496 élèves (au 10 décembre 2019) répartis en 23 classes
Des élèves à besoins éducatifs particuliers ne relevant pas des dispositifs particuliers inclus dans chaque classe
Projet Personnalisé de Scolarisation
Projet d'Accueil Individualisé
Programme Personnalisé de Réussite Educative
Plan d'Accompagnement Personnalisé
74 élèves aux besoins éducatifs particuliers identifiés et intégrés dans des dispositifs spécifiques
15 élèves en situation de handicap scolarisés dans le dispositif ULIS et inclus en classe ordinaire avec un emploi du temps aménagé pour chacun d'eux en fonction de leurs besoins
8 élèves inclus dans le dispositif UPE2A au 10 décembre 2019 (cette classe a une capacité de 18 élèves, elle est complétée au fur et à mesure des arrivées de ces élèves en France)
51 élèves en SEGPA
19 classes ordinaires et 4 classes SEGPA (une par niveau)
est classé en Réseau d'Education Prioritaire
Un environnement propice à la réussite de tous
Rencontre enseignants du premier degré et enseignants et CPE du collège pour la constitution des classes en juin
Liaison CM2 - 6ème pour la continuité des dossiers notamment pour les élèves en difficulté (PPRE passerelle entre l'école élémentaire et le collège)
Le conseil école collège est une instance privilégiée afin de faciliter le travail en réseau et de créer les conditions optimales pour favoriser la continuité des apprentissages, tant sur le plan des méthodes de travail que sur le plan de la continuité pédagogique et éducative
Continuité pédagogique et éducative
Méthodes de travail
Le réseau d'éducation prioriaire Pablo Néruda comprends le collège Pablo Néruda de Bègles ainsi que 3 écoles élémentaires et 3 écoles maternelles
