Pensamiento crítico y autoevaluación

Introducción

El estudiante quién es el parte primordial de esta investigación, utiliza el instrumento de autoevaluación paralelamente con los modelos de solución de problemas para desarrollar el Pensamiento Crítico y a la vez autorregula su aprendizaje, él forjará la metacognición en todas sus actividades que realiza, en el aula o fuera de ella.

Objetivo

Utilizar la autoevaluación paralelamente en el desarrollo del pensamiento crítico para la solución de problemas mediante modelos: ACRISPRO, COMSOLP, DICOP y M_SPS.

Referentes
conceptuales

Aprender
Autoevaluación
Bitácora COL
Bitácora OP
Evaluación del desempeño
Examen Departamental Modelos
Modelo ACRISPO
Modelo COMSOLP
Modelo DICOP
Modelo M_PSP
Pensamiento Crítico

Aprender: De acuerdo con Saiz (2018, p 11). “Aprender es adquirir, de modo que pensar es la mejor manera de lograrlo”.

Autoevaluación: Según López e Hinojosa. (2003, p. 37). “La autoevaluación consiste en la evaluación que el alumno hace de su propio aprendizaje y de los factores que intervienen”.

Bitácora COL: Campirán (2000, p. 35); propone la bitácora COL (Comprensión Ordenada del Lenguaje), como “estrategia didáctica que consiste en un apunte que recoge a manera de diario de campo cierta información, la cual desarrolla y perfecciona habilidades y actitudes en quien la hace”.

Modelo DICOP diseñado por Antonio (2017):El organizador de DICOP (diagnóstico, contexto y planteamiento de problemas, se encuentra integrado por cuatro elementos básicos: diagnóstico, contexto, metacognición y planteamiento del problema.

Marco teórico

Una de esas competencias es la de PC. La Experiencia Educativa “Pensamiento Crítico para la Solución de Problemas”

Kant, la modernidad es la época de la crítica, no en el sentido
de contradicción entre sistemas, sino del examen riguroso que la
razón debe hacer de sus alcances y sus límites

Saiz, debemos programar actividades donde desarrollen el PC de
acuerdo al Plan y programa de estudios

Ayala (2005, p. 25): “El razonamiento es una habilidad intelectual al servicio de una gran cantidad de funciones
de la conducta humana”

Diferentes formas de evaluar el Pensamiento Crítico

Metodología

Se emplea en esta investigación la descriptiva, el desarrollo del PC a través del instrumento: autoevaluación APC, se trabajó paralelamente en la solución de problemas mediante modelos: ACRISPRO, COMSOLP, DICOP y M_SPS.

Esta metodología brinda técnicas para organizar y resumir la información acerca de un conjunto de datos presentados.

Resultados y Conclusiones:

La Autoevaluación APC y de acuerdo con las preguntas establecidas, dan paso al análisis reflexivo y metacognitivo de los estudiantes en torno a su propio desempeño, promoviendo la actitud autocrítica y destacando el autoconocimiento en cuanto a su alcance y limitaciones.

•Determinar el proceso del PC, en el análisis, síntesis, y la metacognición.
•Es práctica para la aplicación en clase, incluso en la rutina diaria.
•Requiere poco tiempo, para recolectar la información relevante, de los estudiantes en el periodo de una clase, o un curso escolar.
•Le ayuda al docente para realizar la evaluación en sus tres tiempos: diagnóstica, formativa y final.
•Le sirve al facilitador en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
•Fomenta la autogestión del aprendizaje.