PENSAMIENTO CIENTÍFICO EN LA ESCUELA

La ciencia es la búsqueda del conocimiento de todo lo que existe, y está fuertemente impulsada por la curiosidad humana. La aplicación del conocimiento científico es la tecnología. Por ejemplo, el descubrimiento de la posibilidad de la fabricación de diferentes tipos de plástico, permitió construir diferentes objetos. El conocimiento científico y el Universo son tan vastos (grandes) que tiene que existir varias áreas del conocimiento. Por ejemplo, la Biología, la Física, la Química y las Matemáticas. La ciencia evoluciona y se ve influida por la sociedad. A lo largo de la historia de la ciencia se han propuesto diferentes modelos para el Sistema Solar y para el Universo, que fueron siendo re formulados a medida que el conocimiento científico fue evolucionando: Modelo geocéntrico: la Tierra es fija y se encuentra en el centro del Universo. Teoría defendida hasta el siglo XVI, defendido por Aristóteles (siglo IV a.C.) y Ptolomeo (siglo II d.C.). Modelo heliocéntrico: la Tierra gira alrededor del Sol y este es el centro del Universo. Defendido por Copérnico (siglo XVI) y Galileo Galilei (siglo XVII). La sociedad y la tecnología desempeñan un papel importante en la construcción del conocimiento científico, ya que influyen en la ciencia y están condicionados por ella. La comprensión de la relación Ciencia – Tecnología – Sociedad – Ambiente es crucial para entender la naturaleza dinámica de la ciencia. La exploración espacial ha desempeñado un papel muy importante en la evolución de los conocimientos científicos.Fuente original: Escuelapedia.com

Alentemos su curiosidad: Es aconsejable invitarles a que investiguen, intenten comprender cómo funcionan los objetos que utilizan cada día y realicen pequeñas pruebas de acierto/error. Es importante, sobre todo cuando los niños son pequeños, permitirles manipular los materiales, los juguetes, las prendas de vestir… A través del tacto y la vista los compararán, establecerán relaciones geométricas entre forma y tamaño y asimilarán sus características y funciones. Cuando crezcan, los experimentos caseros pueden ser una herramienta perfecta.

¿Se puede hablar de pensamiento científico en los niños pequeños? Pues al parecer sí. Varios estudios han demostrado que ciertas características del razonamiento de los menores en edad preescolar son parecidas a las del razonamiento de los científicos durante sus investigaciones. En concreto, se habla de las relacionadas con el uso de deducciones sobre causas y efectos, hipótesis y comprobaciones."Nuevas ideas teóricas e investigaciones empíricas muestran que el aprendizaje y el pensamiento de los niño muy pequeños son similares a gran parte del aprendizaje y el pensamiento en la ciencia", afirma Alison Gopnik, investigadora de la Universidad de California, Estados Unidos, en un artículo publicado en la revista especializada 'Science'.Las principales semejanzas, señala Gopnik, pasan por cómo los menores contrastan hipótesis con datos, establecen relaciones de causa y efecto y aprenden de las estadísticas, de los experimentos informales y de ver y escuchar a los demás.Estos resultados contradicen las teorías que defienden que el conocimiento de los pequeños es irracional, ilógico y limitado al aquí y ahora.