Los procesos Psicológicos superiores:
El desarrollo de los procesos psicológicos superior:
La formacion de la inteligencia.
Desarrollo psicologico
La importancia del:
Lenguaje
El uso de herramientas
La interaccion del aprendizaje y el desarrollo infantil
Lev s. Vygotsky estudia
Desarrollo perceptivo
Atención
Memoria
Lenguaje
juego
El papel del juego en el desarrollo del niño:
Juego como actividad placentera para el niño .
Resulta inadecuada por 2 razones:
Porque existen actividades que proporcionan al pequeño mayor experiencias placenteras.
Ej. succionar el chupete.
Porque hay juegos en los que la actividad no es placentera en sí mismo.
No podemos decir que es placer es una característica del juego
El desarrollo del niño muchos autores plantean de una forma errada se significado.
Pero si ingnoramos las necesidades del niño, asi como los incentivos que lo mueven a actuar, nunca podremos llegar a comprender su proceso de estodo evolutivo.
Porque todo avance está relacionado con un profundo casmbio respecto a los
Estimulos
Inclinaciones e incentivos
La maduración de las necesidades es un tema central en donde el niño satisface ciertas necesidades a traves del juego.
Si no somos capaces de comprender el caracter especial de estas necesidades, no entender la singularidad del juego como actividad.
Un niñol pequeño tiende a satisfacer sus deseos, normalmente el intervalo entre
El deseo
En la edad escolar, emergen numerosas tendencias irrealizable y deseos pospuestos.
Las necesidades que no se realiza inmediatamente en su tiempo no surgen durante el año escolares, no son juego, el niño comienza a experimentar tendencias irrealizable.
Su satisfacción suele ser muy corto
Comienzo de edad preescolar
Entra un mundo irrealizado e imaginario, en aquellos deseos irrelizables encuentran cabida:
Llamado juego
Representa una forma de especificación humana de actividad consciente.
surge originariamente como el conocimiento de la acción.
El juego del niño es imaginación en acción ha ser invertido:
Adolescencia
Niños de edad escolar
Se difiere sustancialmente
Trabajo
Otras actividades
El juego infantil
es aquella actividad en el cual, el niño crea situaciones imaginarias.
Han sido aceptados, al principo se las como actividades lúdicas.
Estas ideas encuentran 3 aspectos:
se considera que el juego es simbólica, pero no es exactamnete una acción simbolica,es imprescindible averiguar el papel de la motivación en el juego.
Los procesos cognitivos olvida nosolo la motivación que impide al niño actuar, también sus circunstancia.
Las aproximaciones realizadas hasta ahora.
El desarrollo del juego con reglas comienzan all final del periodo preescolas y se extiende a lo largo de la edad escolar.
el juego que comparte una situación imaginaria es, previsto de reglas.
no existe juegos sin reglas. La situación imagiaria de cualquier tipo de juego contiene ya en la reglas de conducta.
Siempre que se produsca una juego habra reglas, no aquel tipo de reglas que se formulan por adelante y van camiendo sefuen como va el juego.
la nocion que sostiene que el pequeño se comporta de modo
arbitrario
sin reglas en una situación imaginaria es sencillamente erronea.
Se ha demostrado que los llamados juego puros con reglas son esencialmente juegos con situación imaginaria.
El juego con reglas mas simples desemboca inmediatamente en una situación imaginaria en el sentido de que tan pronto como
el juego queda regulado por unas normas, se descartan una serie de posibilidades de acción.
Desde el punto de vista del juego preescolar está regido por el motivo distintos de lo simple.
El juego surje siempre como resultado de todo deseo insatisfecho .
La presentacia de esta emociones generanlizadas en el juego no significa
que el niño comprenda los motivos que facilitan la aparición.
Acción y significado en el juego.
La influencia del juego en los niños es enorma.
Las cosas oiseen una fuerza motivadira inherente en relacion a las acciones del niño pequeñpo y deternima su conducta.
Las limitaciones situacionelas impuestas al pequeño reside en un factor basico de conocimiento cracteristico
La 1ra infancia , la fución de los impulsos y la percepción.
la percepción no suele ser uina razgo independiente, sinop mas bien integrado de la reacción motora.
El niño se vea limitado por la situación en la que se ecuentra.En el juego, las cosas pierden su fuerza determinadante.
El niño ve una cosa pero actua prescindiendo de lo que ve.El niño empieza a actuar independientemente de lo que ve.
La libertad de acción de que gozan los adultos y los niños mas maduros nop se adquiere en un abrir y cerrar de ojos, ha de atravesar un largo proceso de desarrollo.
Este profundo vinculo entre la percepción y significado en el proceso del desarrollo del lengaje en los niños.
En el juego el pensamiento está seperado de los objetos y acción surgen a partir de las ideas más que las cosas:
La acción esta denominada por las reglas y las ideas.
La estructura de la percepción humana podria expresarse de modo figurativo como una proporción en el objeto es:
Numerador
Objeto/significado
El niño opera con significado separar sus objetivos y acioes acostumbradas.
Esto caracteriza la naturaleza transicional del juego, las limitaciones puramente situacional de la temprana infancia y el pensamiento adulto.
La creacion de una situación imaginaria no es un hecho fortuito en la vida del pequeño,la primera manifestación de emancipación de las limitaciones situacionales.
1ra paraloja del juego el niño opera con un significado alineado en una situación real.
2da el juego del pequeño se adopta la linea de menor resistencia y al mismo tiempo aprende a seguir la linea de mayor resistencia sometiéndose a ciertas reglas y renunca a lo que desea.
Significado
Actua de modo contrario al que le gustaria actuar. El mayor autocontrol del que es capaz un niño se produce en el juego.
El juego le enseña a desear relacionando sus deseos a un "yo" fictiscio.
su papel en el juego y sus reglas.
su papel en el juego y sus reglas
Separación de acción y significado:
Un niño de edad preescolar, la acción denomina en un principio sobre el significado.
La acción interna y externa son inseparables:
imaginación
interpretación
voluntad