DOCIMOLOGIA
Studio destinato alla critica e al miglioramento delle votazioni scolastiche
Il termine fu coniato da Henri Pieron
Valutazione per competenze
La nozione di competenza entra a far parte del linguaggio scolastico italiano verso la fine degli anni '90.
Secondo Le Boterf la competenza è un processo che si configura come capacità di agire/reagire in risposta a una determinata situazione/problema.
Valutare per sostenere la formazione personale
Valutare per guidare l'apprendimento
Measurement, evaluation, mastery learning / Misurazione, confronto, valutazione
Strumenti di osservazione
Le principali caratteristiche sono: validità, fedeltà e funzionalità.
Le norme da seguire nella costruzione di uno strumento di osservazione sono:
Delimitazione del fenomeno da osservare
Ricerca di comportamenti rilevabili
Ambiente o contesto in cui si osserva
Durata dell'osservazione
Griglie per la raccolta dei dati
Metodo per elaborare ed analizzare i dati
Formazione e tirocinio per gli osservatori
I principali sono:
CHECKLIST
SCALE DI VALUTAZIONE
In Italia
Visalberghi
Utilizzo di strumenti oggettivi e distinzione tra Misurazione e Valutazione
Calonghi
Introduce i docenti alla valutazione formativa
Nel mondo
Feuerstein
Teoria dell'intelligenza dinamica e valutazione dei processi cognitivi
Wiggins
La valutazione "autentica" o "alternativa"
Landsheere
Scienza che ha per oggetto lo studio sistematico degli esami
Osservazione in campo educativo
l'osservazione è un'operazione di prelievo e strutturazione dei dati in modo da far emergere una rete di significati.
OSSERVAZIONE DIRETTA
Mezzo privilegiato per indagare la realtà
OSSERVAZIONE SISTEMATICA
E' organizzata, metodica, ha uno scopo ben determinato e ha mezzi adeguati per conseguire questo scopo.
Le sue caratteristiche principali sono: validità, stabilità, costanza e fedeltà.
Difficoltà specifiche nell'osservazione sistematica
Il docente è uno dei poli dell'interazione in classe
l'ambiente in cui vengono raccolte le informazioni è spesso la classe
Esigenza di condurre notazioni immediate e complete degli elementi raccolti
Differenze che caratterizzano l'osservatore ed educatore
Tempi dedicati all'osservazione
I processi narrativi e le interviste
La narrazione
La soggettività
La costruzione del proprio sè
L'interazione con il contesto
L'intervista
La progettazione dell'intervista
Livello di strutturazione: libera, semi-strutturata, strutturata
La raccolta dei dati
L'analisi dei dati
Strumenti per la valutazione degli alunni
Due elementi principali sono STIMOLO e RISPOSTA
Prove strutturate
stimoli chiusi e risposte chiuse
Prove oggettive di profitto
Prove semistrutturate
Stimoli chiusi e risposte aperte
Saggio breve e domande con criteri di correzione
Prove non strutturate
Stimoli aperti e risposte aperte
Tema, interrogazione orale e prove di lettura