RESPONSABILIDADES DE LAS DIFERENTES INSTANCIAS DEL SECTOR EDUCATIVO EN EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES Y/O TALENTOS EXCEPCIONALES
R.M.E.N
Responsable de:
Formular
Politicas Educativas
Estudiantes con C.T.E
Definir
Variables del SIMAT
Ofrecer
Lineamientos y orientaciones
entidades territoriales
Establecimientos educativos
Establecer
Politicas Educacion Inicial
Desarrollo de procesos
Asesorar
Escuelas Normales Superiores
Incorporar
Procesos de Educacion Inclusiva
Tematicas C.T.E
Acompañar
Entidades territoriales
Planeacion
Ejecucion
Establecer
Mecanismos a entidades territoreales
Monitorear
Controlar
Brindar
orientaciones y acompañamiento
Favorecer
Transiciones armonicas
ninos y niñas C.T.E
Apropiar
recursos financieros
Dotacion de establecimientos educaticos publicos
Convocar
Entidades territoriales certificadas
realizar
trabajo interinstitucional e intersectorial
Entidades territoriales y secretarias de Educacion
Responsable de
Definir
Area encargada
Coordinar aspectos administrativos
Garantizar educacion inclusiva
Establecer
Plan intervecion anual
Definir
Perfil del personal de apoyo
Garantizar
calificado
Monitorear
Desempeño de sus funciones
Consolidar
Instituciones educativas
Aplicacion
Educacion y guia Inclusiva
Priorizar C.T.E
Transporte
Subsidio
Complemento nutricional
Diseñar
estrategias de Educacion
Garantizar C.T.E
Acceso
Permanencia
graduacion
Verificar
informacion reportada
Establecimientos educativos
realizar
ajustes
gestion escolar
flexibilizacion curriculo
respeto diversidad
Estructurar
Programas
investigacion e innovacion
Formacion en inclusion a docentes
Agentes Educativos
respetar
derechos estudiantes
trabajar
aula diversa
Ubicar
apoyo pedagicos diferenciados
establecimientos educativos
Dotar
Establecimientos educativos
Materiales pedagogicos
didacticos
tecnicos
tecnologicos
incentivar
educacion inclusiva
premios
Incluir
Poblacion C.T.E
Planes
Programas
Proyectos Educativos
Coordinar acciones
Todos sectores
garantizar
apoyo
recursos
Realizar estrategias
Inspeccion
Vigilancio
PARTIDARIOS
Racionalismo
Sus
Seguidores
Son
René Descartes
Baruch Spinoza
La
Principal Fuente
Y
Prueba final
Del
Conocimiento
Era el
Razonamiento Deductivo
Basado en
Principios Evidentes
O
Axiomas
Gottfried Wilhelm Leibniz
Empirismo
Sus
Representastes
Son
Francis Bacon
Inauguró
El primer grupo
De
Reglas
De
Lógica inductiva formulada
La
Principal Fuente
Y
Prueba final
Del
Conocimiento
Era el
Percepción
Basada en la
Experiencia sensorial
John Locke
Afirmó que
El conocimiento humano
De los
Objetos físicos externos
Está sujeto a los
Errores
De los
Sentidos
Concluyo que
El conociemiento certero
Del
Mundo físico
No puede
Resultar absoluto
EPISTEMOLOGÍA EN EL SIGLO XX
PROBLEMÁTICA
Se presta especial atención a
La relación entre el acto de percibir algo, el objeto percibido de forma directa y y el objeto que se puede decir que se conoce como resultado de la propia percepción.
AUTORES
Fenomenológicos
Los objetos de conocimiento son los mismos que los objetos percibidos.
Neorrealistas
Se tienen percepciones directas de los objetos físicos en vez de los estados mentales personales de cada uno.
Realistas críticos
Aunque se persiben solo datos sensoriales, como colores o sonidos, estos representan objetos físicos sobre los cuales aportan conocimiento.
Edmund Husserl
Elabora un procedimiento
Fenomenología
Para
Distinguir Cómo son las cosas a partir de cómo uno piensa, qué son en realidad, alcanzando así una comprensión más precisa de las bases conceptuales del conocimiento.
ESCUELAS
Escuela de Viena
Adscrita al
Empirismo
Solo es posible una clase de conocimiento: el conocimiento científico
Distinción entre
Enunciados analíticos
Enunciados sintéticos
CLASES
Epistemologías metacientíficas
Consiste
Reflexión
Ciencias construidas
Ciencias inventadas
Epistemologías paracientíficas
No reflexionan
Acerca
Condiciones del pensamiento
Alcanzar
Teoría general del conocimiento
Parten
Crítica restrictiva
ciencia
Epistemologías científicas
Se denominan
Fundamentos
Explicación
Conocimiento científico
no pretenden
conocimiento
Epistemologías regionales
Construidas de acuerdo con las características y necesidades de cada ciencia o campo del conocimiento.
De acuerdo
Características
Necesidades
PROBLEMAS
En sus inicios la tarea de la epistemología
Fue
Establecer normas de cientificidad de validez general
Deberían ceñirse los científicos si querían edificar sus teorías
Su interés es el problema de demarcación
Es decir
Como distinguir entre ciencia y metafísica