Концептуальный
Концепция,модель,проект результата
Концептуальный уровень проектирования ориентирован на создание концепции объекта или на его прогностическое модельное представление (модель образовательного стандарта, концепция программы, проект учебного плана).
Продукт, полученный на этом уровне, носит универсальный характер и может служить методологической основой для создания аналогичных продуктов следующего уровня. Например, модельный закон «Об образовании взрослых», принятый для стран СНГ, служит основой для разработки соответствующих законов в каждой из стран.
Содержательный
Положение (о научном или образовательном учреждении), программы (образовательные, исследовательские, развития), Государственные стандарты
Содержательный уровень проектирования предполагает непосредственное получение продукта со свойствами, соответствующими диапазону его возможного использования и функционального назначения (стандарт начального образования, программа развития гимназии, учебный план гуманитарного факультета института экономики и финансов).
Технологический
Должностные инструкции, организационные схемы управления, учебные планы, технологии, методики
Технологический уровень проектирования позволяет дать алгоритмическое описание способа действий в заданном контексте (технология полного усвоения учебного материала, технология построения ситуации личностно ориентированного обучения, методика коллективного творческого дела).
Процессуальный
Алгоритмы действий, дидактические средства, программные продукты, графики учебного процесса, методические рекомендации, разработки учебных тем, сценарии проведения праздников
Процессуальный уровень выводит проектную деятельность в реальный процесс, где необходим продукт, готовый к практическому применению. (Определенные дидактические или программные средства, методические разработки отдельных уроков и внеклассных дел, сценарий проведения праздника и др.)
2. Принцип саморазвития проектируемых систем,процессов,ситуаций. Предполагает создание систем динамичными,гибкими,способными по ходу реализации к изменениям перестройке,усложнению или упрощению.
1. Принцип человеческих приоритетов,ориентирующий на человека-участника подсистем,процессов или ситуаций. Этот приоритет означает гуманистический и природосообразный характер обучения
3. Принцип динамизма.Предполагает движение системы от сущности высшего порядка к сущности более низкого порядка.
4. Принцип полноты.Предполагает обеспечение реализации в спроектированном обьекте системы требований к функционированию объекта.
5. Принцип диагностируемости. Предполагает организацию: -постоянной обратной связи; -реализацию измерительного инструментария; -мониторинг функционирования системы на практике.
6. Принцип конструктивной целостности. Предполагает установление прочной взаимосвязи между компонентами методической системы и этапами ее проектирования и реализации на практике.
1.Концепция процесса включает в себя: а)общие теоретические представлене о: -о процессе, -его целях, -принципах, -содержании, -методах, -формах; б)об условиях достижения поставленных целей -материально-техническом обеспечении, -учебно-методическом обеспечении.
2. Мечта Есть особая форма проектирования,создоваемая: а)нашим вооброжением, б)эмоциональной способностью к проектированию человеком будущего; Становится исходной точкой любой:-модели,проекта или конструкции. Вовлекает в проектирование: -глубинный пласт человеческой жизни-интуинтивный (на его основе рождаются образы).
3. План Есть документальная форма проектирования,которя позволяет: а)дать точный перечень дел и мероприятий, б)порядок и место их проведения. В педагогическом проектировании выделяют: -учебный план -план учебно-воспитательной работы, -план занятия и т.д. Особое значение сегодня преобретают: а)базисный учебный план б)типовый учебный план в)учебный план образовательного учреждения. Поэтому всякий тематический план есть проект педагогического процесса,а план учебного занятия-его конструкт.
Психолого-педагогическое проектирование
Проектирование и создание проектов
Проектирование и создание проектов в интенсивных формах, к которым относятся организационно-деятельностные, инновационные, продуктивные игры и проектировочные игры и пошаговое проектирование образовательного процесса всеми его участниками, где сам процесс проектирования рассматривается как один из факторов становления образовательного учреждения гуманистической ориентации
Обоснование;
Цели и задачи
Идея концепции;
Сроки реализации концепции
Юридическая основа
Ожидаемые результаты
Условия реализации концепции
Направления реализации концепции