RITMOS DE APRENDIZAJE

Jean Piaget

Asimilación

Nueva Información

Asimilar el esquema que ya tenemos

Acomodación

Nueva información

Contradice los esquemas que ya teniamos

Disonancia cognitiva

Intentar acomodar la nueva
información a lo que ya creíamos saber.

Equilibración

Unir las dos anteriores

Mantener los esquemas
por todo el tiempo posibles

Ritmo de aprendizaje lento

Dificultades para adquirir conocimiento

Velocidad normal

Dificultades para memorizar,
problemas de atención y concentración,
entre otros

Ritmo de aprendizaje moderado

Capaces de adquirir nuevos conocimientos
y habilidades a una velocidad normal.

esforzarse de manera consciente
para poder conseguir buenos resultados

Ritmo de aprendizaje rápido

Adquirir nuevos conocimientos,
actitudes y habilidades.

Menos esfuerzo y mayor rapidez que el resto.

ESTILOS DE APRENDIZAJE

Modelo centrado en la construcción
del conocimiento

Avances científicos de las diferentes disciplinas,
así como el contexto socioeconómico.

Como

Currículo, la evaluación y el aprendizaje

Que hacer docente

Las estrategias cognitivas y meta-cognitivas de los estudiantes, sus estilos de aprendizaje, entre otros

Keefe (1968), quien propone:

Los estilos de aprendizaje son los rasgos
cognitivos, afectivos y fisiológicos.

Indicadores relativamente
estables de cómo los alumnos perciben
interacciones y responden a sus ambientes
de aprendizaje. (citado por Alonso et
al., 1994, p. 104)

Estrategias

Adquirir conocimiento varia

Lo quiera aprender, los momentos evolutivos, el
contexto, etc.

Cada estilo se diferencia

Se selecciona

Se procesa la información

Estudiante

Estilo de aprendizaje

Factores endógenos y exógenos de
orden biológico o sociocultural

Como

sexo, la edad, las primeras experiencias educativas

El papel del padre y la madre en su educación

El estrato socioeconómico

David Kolb,

Estilos de aprendizaje

Activo

Reflexivo

Teórico

Pragmático

Neurolinguistico

Dominancias sensoriales
VAK (visual, auditiva y kinestésica).

Intervención didactica

Orientadora

¿qué alumno puede fracasar?

¿cómo se puede evitar?

¿qué estrategias metodológicas
y de evaluación son más pertinentes?,

Woolfolk (1996)

Preferencias

Diferentes maneras de estudiar y
aprender

Imagenes

Textos

Grupo o indivual

Música

Biblioteca

Alonso et al. (1994:104).

Estilos de aprendizaje

Los rasgos cognitivos,
afectivos y fisiológicos

Indicadores

Cómo los alumnos perciben interacciones
y responden a sus ambientes de aprendizaje.

Revilla (1998)

Pueden ser diferentes en situaciones y son
susceptibles de mejorarse.

Los alumnos se les enseña
según su propio estilo de aprendizaje.

Aprendizaje efectivo

CONECTIVISMO

Teorías

Caos.

Redes

Complejidad

Auto- organización

Aprendizaje

Conocimiento aplicable

Conectar conjuntos de información

Conexiones

Decisiones

Cambian rapidamente

Nueva información

Punto de partida

Individuo

Conocimiento personal

Red

Organizaciones
e instituciones

Principios

Aprendizaje

Diversidad de opiniones

Conectar fuentes

Dispositivos no humanos

Saber mas (critico)

Alimentación y mantenimiento de conexiones

Conexiones entre áreas

Actualización

Toma de decisiones

Escoger que aprender

Conocimeinto

Conectado con las personas precisas

Contexto adecuado

Flujo de información

Crear

Preservar

Utilizar

Landauer y Dumais (1997)

Individuo

Conocimiento

Interrelaciones

Explotan

Gran aprendizaje

John Seely Brown, (2002).

Conexiones pequeñas

Complementan grandes esfuerzos

Aprendizaje

Conocimiento

Comprensión

CONCEPTO

Incremento de conocimiento.

Adquisición de información.

Abstracción de ideas.

Proceso continuo, va de
la mano con la motivación.

(Giorgi, 1986; Van Rossum y Schenk, 1984;
Van Rossum, Deijkers y Hamer, 1985).

Tendencias significativas en el aprendizaje:

Variedad de áreas

El aprendizaje informal

Proceso continuo, que dura toda la vida.

La tecnología está alterando nuestro cerebro

Moldean

La organización y el individuo son organismos que aprenden.

Procesos manejados

Ahora realizados, o apoyados, por la tecnología.

Donde encontrar el conocimiento

Ambiente

Mejor funcionamiento
del cerebro

Calidad del ambiente social

Interacción

Nutrición

Ejercicio físico

Sueño

Meta de la educación
temprana

Experiencia de iluminación

Aprendizaje placentero

Autorregulación

Emociones dirigen o transforman

Aprendizaje significativo

Motivación

Sentido,
emociones

Desequilibrio

Asimilación

Acomodación

Equilibración

Aprender

Desaprender

Reaprender

Olvido

Sacar lo que no es funcional

Aprendizaje negativo

Aprendizaje conductual asociativo

Ser humano y animales

Vinculación o asociación entre
dos o mas fenómenos

Cambio verdadero en los mecanismos de la conducta

Involucra estímulos y/o respuestas especificas

Cambio casi permanente en el
comportamiento de un organismo

Causado por la experiencia

Procesos mentales
(Dickinson, 1980)

Adquirir información

Ambiente

Jonh B Waston (1878-1958)

Skinner (1964-1990)

Iván Petrovich Pávlov (1849-1936)

Edward Thorndike (1874 – 1949)

Aprendizaje constructivo

Alumno

Activo

Conocimiento

Interactuando con el objeto de estudio

Nuevo conocimiento

Adquiere significado

Relación con conocimiento previo

Contexto social y cultural

Construcción del significado

Aprender

Activo y reflexivo

Experiencias

Teorias conductistas, cognitivistas

Objetivistas

Aprendizaje

Representación de la realidad externa

Docente

Facilitador de situaciones

Actividades mentales constructivas

Individualización congitiva

Estudiante

Orientador, dinamizador

Lev Vigotsky (Rusia, 1896-1934)

Jean William Fritz Piaget ( 1896-1980)

David Paul Ausubel ( 1918- 2008)

Emociones

Aprendizaje

Comportamiento
humano

Adaptación y regulación

Estado mental

Cambio fisiológico

Regulación del comportamiento

Resultado de la integración de toda la información
percibida y procesada.

Modificación de estructuras
dentro del cerebro

Aprendizaje activo y holístico

Escucho y olvido,
veo y recuerdo,
hago y entiendo.
Confucio

Aprender haciendo

Involucrar a los estudiantes

Interacción ambiente humano
y material

Dímelo y lo olvidaré;
enséñame y lo recordaré;
involúcrame y lo aprenderé.
Benjamín Franklin

Memoria

Huellas

Informació

Procesamiento e integración

Proceso cognitivo

Recordar experiencias pasadas

Adquisición de información nueva

Recordar información

Entrenamiento y evaluación

Recuperación

Memorización

Referencias

Cáceres, Z. y Munévar, O. (2016). Evolución de las teorías cognitivas y sus aportes a la educación. Revista actividad física y desarrollo humano. Volumen 2016.Recuperado en abril de 2020 de:
http://revistas.unipamplona.edu.co/ojs_viceinves/index.php/AFDH/article/view/2408

Siemens, G. (2004). Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital.

OCDE. (2007). La comprensión del cerebro. El nacimiento de una ciencia del aprendizaje. Ediciones Universidad Católica Silva Henríquez.

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

SubtPostulados de Tolman: Conducta
Propositiva y hallazgos

Objeto de estudio

Conductas globales

Aprendizaje no latente

No observable pero
si establecido

Variables internas

Conocimientos previos

Estados fisiológicos

Cumplir expectativas

Tolman (1932 – 1959) psicólogo conductista

Aprendizaje

Conjunto organizado
de información.

Mapas cognitivos

Ajustarse al
medio

Modifican con cada
nuevo aprendizaje

Reforzamiento

Significación

Postulados de la Gestalt:
Aprendizaje por Insight, y hallazgos

Conciencia

Estudiada como
una totalidad

Pensamientos

Percepciones significativas

Psicólogos gestaltistas

según (Pozo, 2006)
en el proceso de aprendizaje

Importante la experiencia
y la percepción

Individuo

Actitudes

Habilidades

Expectativas

Selecciona y
organiza estímulos

Capacidades propias

Insight,

Comprensión repentina

Se llega
después de

Tentativas infructuosas en
busca de una solución.

Consecuencia de una
comprensión global

Percepción de sus
elementos más
significativos.

Éxito

Experiencias
anteriores

Max Wertheimer (1880-1943)

Teoría gestaltica

El todo es algo más que
la simple suma de sus partes.

Gestal

Persona

Percibe

Forma

Estructura

Configuración

Organización

Pensamiento
productivo

Comprensión
estructural

Percepción significativa

Organización de las relaciones

Características particulares
de sus estudiantes

Motivación

Postulados de Jean Piaget: Teoría
Psicogenética o Epistemología Genética y hallazgos

Jean Piaget 1896-1980

Desarrollo Psicologico

Tres periodos

Periodo sensoriomotriz

Período de preparación y organización de
las operaciones concretas

Período de las operaciones formales.

Términos genéticos

Psicología de J. Piaget
según (García, 2001)

Evolución
del intelecto

Periodo sensoriomotriz

Pensamiento conceptual

Psicogenético

Diversos estadios

Continua

Asimilación

Interiorización de un objeto o un evento

Estructura comportamental
y congnitiva

Acomodación

Sujeto modifica sus esquemas

Incorporar nuevos objetos

Discontinua

Estructuras

Epistemológia genética

Validez formal de los conocimientos

Técnicas de lógica

Cuestiones de hecho

Control experimental

Conocimiento

Proceso

Descrito de manera histórica

Lenguaje

Instrumento de operaciones
intelectuales superiores

Intercambios culturales

Conocimiento

Comportamiento

Educación

Orientador o
facilitador

Cuestionamiento de
situaciones

Aprendizaje

Reorganiza conocimientos

Avanzar

Conocer conocimientos

Estudiantes

Constructor de sus adquisiciones

Motivación

Postulados de David Ausubel:
Aprendizaje Significativo y hallazgos

David Ausbel (1918-2008)

Aprendizaje (Pozo, 2006,
p.209).

Concepto educativo

Instrucción

Interiorización

Asimilación

Teoría

Interiorización o asimilación

Instrucción

Conceptos previamente formados

Conceptos verdaderos

Organización de conocimientos

Estructuras

Las reestructuraciones

Interacción entre las estructuras

Nueva información

Instrucción

Información

Desequilibrio de
estructuras existentes

Diferencia entre aprendizaje
y enseñanza

Aprendizaje

Condiciones apropiadas

Resultado

Evaluación

Psicología educativa

Ausubel (1976, p.18)

Aprendizaje

Naturaleza

Facilitación

Prestar atención

Conocimientos provenientes
de la Psicología

Principios y premisas procedentes
de las teorías de aprendizaje

Aprendizaje significativo

Interacción

Conocimientos más relevantes
de la estructura cognitiva
y nuevas informaciones

Significación e
integración

Favoreciendo

conceptos pre-existentes

Significativa

Relacionando

Aprendizajes anteriores

Aprendizajes adquiriendozen

Progresivo y
comprensivo

Aprender y
reccordar

Disposición positiva

Material de aprendizaje

Postulados de Jerome Bruner: Teoría del
Aprendizaje por Descubrimiento y hallazgos

Jerome Bruner (1915-2016)

Conocimiento y
aprendizaje, representación

Conjunto de reglas

Conservar aquello experimentado

Guardar en la memoria

Experiencia

Sistemas básicos

Cognición humana

Representación enactiva

Esquemas motores

Representación iconica

Imágenes, objetos o eventos

Representación simbólica

Lenguaje

Pueden ser manipuladas
con propositos

Aprendiz
(Bruner, 1986).

Inmerso en un mundo
social y cultural.

Interacción comunicativa
con el otro

Mundo con sentido

APRENDER

Limitarse a memorización

Capacidad para resolver problemas

Educación

Social y cultural

Representaciones mentales

Acciones habituales del alumno

Representa la imagen

Simbolismo propio del lenguaje.

Docente

Facilitador

Conocimiento potencial
mas elevado

Postulados de Lev Vygotsky:
Aprendizaje Sociocultural y hallazgos

Lev Vygotsky: 1896-1934

Perspectiva evolutiva
(Vygotsky,1979).

Comportamiento

Fases

Historia

Relación pensamiento
y lenguaje

Niño

Etapa preintelectual

Desarrollo intelectual

Etapa prelinguistica

Procesos sociales

Instrumentos mediadores
(herramientas y signos)

Aprendizaje y dessarrollo

Zona de desarrollo próximo
(Vygotsky,1979, p.133).

Capacidad de resolver un problema

Bajo la guía de un adulto
o una persona mas capaz

Nivel de desarrollo potencial

Desarrollo cognitivo

Procesos culturales y sociales

Participación con el ambiente

Resolver problemas

Estudiante

Autónomo e independiente

Evaluación de sus
propios logros

Comportamiento y mente

Postulados de Reuven Feuerstein: Teoría
de la Modificabilidad Estructural, y hallazgos

Reuven Feuerstein (1921-2014)

La Teoría de la Modificabilidad
Cognitiva Estructural.

Desarrollo de los procesos
y estrategias

Subtopic

Teoria de la Modificabillidad

Capacidad de partir desde
un punto de su desarrollo

Intervención de un mediador

Dirigir y optimizar

Capacidad intelectual

Sistemas de necesidades
y creencias

Ser humano puede modificarse

Principios básicos

Los seres humanos
son modificables

Rompe con las costumbres genéticas

El individuo con el que
estoy tratando es modificable

Yo soy capaz
de cambiar al individuo

Yo mismo soy una persona
que puede y tiene que ser
modificada

La sociedad también tiene y
debe ser modificada.

Inteligencia

Como matriz invariable

Sistema cerrado y pasivo

Inteligencia como capacidad
de modificación

Sistema abierto, receptivo
al cambio y a la modificación.

Proceso de
autoregulación dinámica.

Feuerstein (1980)

Papel del lenguaje y
el condicionamiento

Acto mental en todas sus fases.

Cambios de estructura

Características

Cohesión entre parte y
todo

Se ejecuta una parte y
el organismo produce estímulación

El transformismo

Enfrentar la misma realidad facilitando los
procesos.

Autoperpetuación-
autorregulación

Todo lo que interviene en los
pre-requisitos del pensamiento.

Estrategias mentales eficaces

Buscar información

Como usarla

Como elaborarla

Elaborar

Inferir

Aplicar

Propuesta

Enfoques cognitivos

Desarrollo de estructuras afectivas,
sociales y cognitivas.

Sustentan las operaciones
mentales básicas.

La potenciación de la
Inteligencia.

Aprender a pensar
aprendiendo a aprender.

Postulados de Robert Gagné: Teoría
Sistémica y hallazgos

Robert Gagné (1916-2002)

Modelo

Procesamiento de información

Enfoque integrador

Aspectos de las
teorías de estímulos-respuesta

Modelos de procesamiento de información.

Modelo acumulativo
de aprendizaje

Tipos de aprendizaje

Aprendizaje de Signos y Señales

Aprendizaje de Respuestas Operantes

Aprendizaje en Cadena

Aprendizaje de Asociaciones Verbales

Aprendizaje de discriminaciones Múltiples

Aprendizaje de Conceptos

Aprendizaje de Principios

Aprendizaje de Resolución de
Problemas.

Aprendizaje

Cambio en la capacidad o
disposición humana.

Variedades de capacidades
que pueden ser aprendidas.

Destrezas motoras

Información verbal

Destrezas intelectuales

Actitudes

Estrategias cognoscitivas

Procesos cognitivos

Conocimiento

Percibir, asimilar y almacenar

Destreza mental

Estrategia cognitiva

Postulados de Daniel Goleman: Teoría de
la Inteligencia Emocional y hallazgos

Daniel Goleman: 1946

Inteligencia emocional

Individuo (Goleman, 1996).

Identificar su propio estado
emocional

Controlar sus impulsos

Acción

Gestionarlo de forma
adecuada.

Amígdala

Recuerdos emocionales

Habilidades,(Goleman, 1996)

Autocontrol

Entusiasmo

Empatía

Perseverancia

Motivarse a uno mismo

Genética

Moldean

Aprenderse

Perfeccionarse

Neuroplasticidad

Moldear el cerebro

Mejor madurez

Estado de animo

Fluir

Inteligencia social

Liderazgo

Relajado

Disfrute del aprendizaje

Canalizar las emociones hacia
un fin más productivo

Neurociencia

Individuo es emocionalmente
inteligente

Controlar sus impulsos

Postulados de la neurociencia y hallazgos

Hipócrates

Cerebro

Alegrías, las delicias, el placer, la
risa, también el dolor y los sufrimientos.

1971, Luigi Galvani

Actividad eléctrica en los animales.

1956, Neurociencia cognitiva

Funciones
psicológicas

Son generadas a partir de las
neuronas y los circuitos que generan.

Neurociencia,
(Salas, 2003, p. 156).

Conjunto de ciencias

Sistema nervioso

Actividad del cerebro se relaciona
con la conducta y el aprendizaje.

Practica

Incrementa el aprendizaje

Aprendizaje- Experiencia

Aprendizaje

Cambios y conexiones

Liberación de neurotransmisores

Sinapsis puede alterarse

Neurociencias,
(Jessel, Kandel, & Schwartz,
1997).

Células
nerviosas

Producir la conducta

Enseñanza

Exito

Afecta
directamente las
funciones del cerebro.

Modificando las conexiones.

Plasticidad

Habilita aprendizajes

Sinapsis

Recordamos una experiencia, otra y
otra.

Postulados de Howard Gardner: Teoría
de las Inteligencias Múltiples y hallazgos

Howard Gardner, 1943

Inteligencias,
(Gardner, 2005).

Lingüística

Lenguaje y comunición

Lógico matemática

Razonamiento lógico

Espacial

Observar el mundo desde
distintas perspectivas

Musical

Interpretación y composición

Corporal y cenestésica,

Habilidades corporales y motrices

Intrapersonal

Comprenderse y controlarse a uno mismo

Interpersonal

Naturalista

Detectar, diferenciar y categorizar los aspectos
vinculados a la naturaleza.

Cada persona las tiene

Cada cual destaca
más en unas que en otras,

Educación

Evaluar: lingüística y
lógico-matemática.

Insucifiente

Identificar las fortalezas de los estudiantes
en lugar de las carencias.

Planificación educativa adecuada.

No todos los seres humanos aprenden
de la misma forma ni tienen los mismos intereses

Docente

Estrategias pedagógicas

Enfoques creativos

Colaboración