El enfoque del curso de vida.
Surgimiento
La teoría del curso de vida o perspectiva del curso de vida es un enfoque teórico-metodológico desarrollado principalmente desde la sociología, pero con aportes de la historia, la psicología y la demografía. El desarrollo de esta perspectiva se ha dado sobre todo a partir de los años 70's desde la escuela americana, con sociólogos como Glenn Elder.1 Es un enfoque que estudia a las vidas individuales, los contextos estructurales y el cambio social de manera conjunta y multidisciplinaria.
Leonard Cain (1964)
Análisis de los sistemas de estatus por edad
El sistema desarrollado por una cultura para dar orden y hacer previsible el curso que seguirán los individuos.
Norman Ryder (1965)
Conexiones entre los patrones de vida de las cohortes de
nacimiento y el cambio social
“Las nuevas cohortes proveen una
oportunidad para que el cambio social ocurra. Ellas no causan el cambio; lo permiten. Si
el cambio ocurre, este diferencia unas cohortes de otras y la comparación entre sus trayectorias resulta en una manera de estudiar el cambio” (Ryder, 1965: 844)c
Eje del estudio
Análisis de los eventos históricos y los cambios económicos, demográficos, sociales y culturales moldean o configuran tanto las vidas individuales como los agregados poblacionales denominados cohortes o generaciones.
Conceptos y principios fundamentales
1. Trayectoria
Línea de vida o carrera o cambio a lo largo de la vida que puede variar y cambiar en dirección, grado y proporción” (Elder,
1991: 63)
Ámbitos o dominios (trabajo, escolaridad, vida
reproductiva, migración, etc.) que son interdependientes
2.Transición
3. Turning point
Eventos que provocan fuertes modificaciones que, a su vez, se traducen en virajes en la dirección
del curso de vida
Pueden surgir de eventos desfavorecedores (Montgomery
et al., 2008. Ejemplo de esto puede ser la muerte de un familiar cercano y significativo.
Puede tratarse de situaciones que se califican como subjetivas (Elder, Kirkpatrick y Crosnoe, 2006)
En cualquier caso no pueden ser determinados prospectivamente; solo se puede hacer retrospectivamente
y en relación con las vidas individuales. (Montgomery et al., 2008: 271)
Representan un cambio cualitativo en el
largo plazo del curso de vida del individuo
Cambios de estado, posición o situación no necesariamente predeterminados o absolutamente previsibles. s transiciones
no son fijas y que se pueden presentar en diferentes momentos sin estar predeterminadas
Entradas y salidas del sistema educativo, del mercado de trabajo, del matrimonio, etc..
1. El principio del desarrollo a lo largo del tiempo.
2. El principio de tiempo y lugar
3. El principio del timing
El momento en la vida de una persona en el cual sucede un evento Aquí el asunto
de interés es cuándo un evento o transición ocurre en la vida de las personas, si es pronto o tarde en relación con otras personas y con las expectativas normativas” (Elder y Giele,
2009: 10)
4.El principio de “vidas interconectadas” (linked lives)
Vidas humanas siempre se viven en interdependencia, o sea, en redes de relaciones compartidas, y que es precisamente en estas redes donde se
expresan las influencias histórico-sociales (Elder, 2002)
5. El principio del libre albedrío (agency)
De la clásica discusión sobre los nexos y la causalidad entre lo individual y lo estructural.
Está “incrustado en” [embedded] y es moldeado por los tiempos históricos y los lugares que le toca experimentar a cada persona (Elder,
Kirkpatrick y Crosnoe, 2006: 12)
"Estudiando las vidas a lo largo de períodos sustanciales de tiempo incrementamos el potencial del Inter juego entre cambio social y desarrollo individual”
(Elder, Kirkpatrick y Crosnoe, 2006: 11)