La motivation et l'engagement vis-à-vis d'une leçon
Main topic
Leçon sur les MÉTROPOLES
Leçon sophisTICée
Leçon traditionnelle
Déroulement
Présentation magistrale
Appui visuel (type PowerPoint)
Période de retours/questions
Dictée trouée, travail individuel (papier)
Conception
Modèle CLASSE
Facteurs de transfert (Engagement)
Noter les erreurs
Surcharge cognitive
Motivation intrinsèque
Rapidité des rétroactions
Autonomie
Déroulement
La métropole de Montréal.
Leçon classique
Déroulement de l'activité :
1. Présentation magistrale (PowerPoint)
2. Présentation d'une carte
géographique,photos, etc.
3. Retour sur la
matière/Questionnements
4. Dictée trouée (format papier)/
Travail individuel
= Exemple positif
= Exemple négatif
Leçon sophisTICée
Déroulement de l'activité :
1. 1. Kahoot (Introduction)
2. My Map (Identification des
lieux/Collaboration)
3. HP Reveal / Tableau des
caractéristiques
4. Retour - Utilisation de
NoteBook (TNI)
5. Dictée trouée interactive en
ligne (LearningApps.org)
6. Conclusion / Retour
Piste d'amélioration
1. Choisir une métropole qui les intéresse
2. Réalisation de matériel visuel et auditif
de leurs apprentissages
3. La mise en situation de départ
deviendrait alors un modèle vicariant
4. Mise en place d'autoévaluations
Motivation INTRINSÈQUE
Long terme
Théorie magistrale
et application des connaissances
Entraîne une SURCHARGE cognitive
Motivation EXTRINSÈQUE
La seule motivation serait l'obtention d'un bon résultat.
Quant à la motivation intrinsèque, elle serait faible pour la plupart des élèves.
Court terme
Modèle
C
L
A
S
S
E
Conception
Effort + Stratégies
Habiletiés + compétences = Processus Dynamique
Latitude
Objectifs C-M-L Terme
VALORISATION de l'atteinte des OBJECTIFS
Ambiance
L'attention
ENGAGEMENT
Collaboration
Lien d'appartenance
Confiance
Soutien
Aide = Accessible
Un élève est comme un arbre : il grandira de façon autonome s'il a un tuteur (soutien) et que l'on subvient à ses besoins essentiels.
***Pyramide des besoins de
Maslow
1. Besoin physiologique
2. Besoin de sécurité
3. Besoin d'appartenance
4. Besoin d'estime
5. Besoin de s'accomplir
Progrès et succès
Évaluation des apprentissages
Approche qualitative
MOTS + Rita Pierson
Tenir compte : Connaissances
Connaissances antérieures : Kahoot
Évaluations variées
Rétroactions rapides
Paires
Motivant / Différent / Autoévaluation
Enseignant
Évaluer sans décourager
Situation d'apprentissage
Tâches variées + Stimulantes +Riches
Manipulations et expérimentations
Conception
Enseignement traditionnel basé
sur le rendement
Grande IMPORTANCE portée sur le programme plutôt que sur l'élève
Apprentissages statiques plutôt que dynamique
L'enseignant est vu comme une personne infaillible plutôt qu'un mentor
Latitude
Objectifs à court terme
Ambiance
Ne favorise pas la collaboration / Favorise plutôt la compétition entre les paires
L'enseignant = Difficulté à capter et à retenir l'attention des élèves
Situation d'apprentissage
Utilité et sens de l'activité pour un élève
1. À QUI et À QUOI cette tâche servira t-
elle ?
2. Mes connaissances actuelles sont-elles
suffisantes ?
3. Ai-je tout ce qu'il FAUT pour RÉUSSIR ?
4. Le temps est-il réaliste et raisonnable
pour exécuter cette tâche ?
La MOTIVATION et L'ENGAGEMENT peuvent fortement diminuer !!
Stimutation
Développement de stratégies et de méthodes de travail efficaces.
Autonomie
Soutien
Évaluation des apprentissages
Évaluations variées
Dans cette situation, il est difficile d'évaluer autre chose que le texte troué.
Les rétroactions ne sont pas rapides
-L'enseignant à plusieurs travaux à
regarder
-Travail fait individuellement
Attention :
Aménagement de la classe
Aménagement traditionnel
Aménagement flexible
Élèves / Milieu
Prévoir les risques
= Traces de désengagement
= Traces d'engagement
Kahoot (introduction)
MyMaps
HpReveal + Grille de caractéristiques
Retour (Notebook)
Dictée trouée interactive
Conclusion
Présent mais non OPTIMAL
La relation élèves / enseignant et la relation entre les élèves ne sont pas développées.
Carte conceptuelle (brève)
Carte mentale (détaillée)
Soutien
Évaluations des apprentissages
Situation d'apprentissage
Latitude
Ambiance
La SURCHARGE cognitive est beaucoup moins présente lors de cette leçon.