Características de la Educación Media Superior (EMS)
Modelo educativo
Adopta, por la RIEMS, el constructivismo, pero por el contenido propuesto en el plan de estudios, también adopta un constructivismo sociocultural. Los principales paradigmas que influyen gracias al constructivismo son: cognoscitivista, psicogenético y sociocultural.
Competencias disciplinares básicas
Exponen las habilidades que todos los alumnos deben adquirir al cursar este nivel, y se ordenan en cincos campos disciplinares: matemáticas, ciencias experimentales, ciencias sociales, humanidades y capacitación.
Evaluación del aprendizaje
Se compone por al menos tres facetas, como
ejercicio de rendición de cuentas, en tanto medición de resultados que se harán públicos, y como sustento del diseño de las políticas públicas
Relación con los acuerdos secretariales
Acuerdo 444
El modelo educativo es de constructivismo sociocultural, y el acuerdo 444 expresa la necesidad latente de actualizar los planes de estudio para así elevar la calidad educativa.
Remarca mucho el área de las cometencias, pues se espera del egresado que además de obtener las competencias genéricas, que vendrían siendo claves en la EMS, obtengan también las competencias disciplinares, las cuales en realidad son la base para todo egresado.
Acuerdo 447
Para lograr que el alumno de ingreso logre ser un alumno de egreso, se debe fortalecer el acceso y la permanencia; para esto, desde los perfiles docentes y directivos en las reformas educativas debe de haber una buena estructuración, pues ambos de estos actores le brindarán las herramientas a los estudiantes para cumplir el cometido de la EMS: que el alumno pase al siguiente nivel para volverse profesionista.
Como se mencionaba en la estructura de la EMS, tiene un lado bivalente, en el cual consiguen también las habilidades para conseguir un oficio al egresar de este nivel, pues al promover la permanencia de los alumnos, en un futuro cercano estos contribuirán en el desarrollo nacional.
Acuerdo 449
Es importante establecer un perfil para el directivo, pues este el que llevará acabo la gestión de la institución educativa, y también son un actor clave en ejercer y dar seguimiento a lo que establece la RIEMS.
Al igual que los alumnos, los directores deben contar con ciertas competencias para ingresar a la EMS, como reflexionar e investigar acerca de la gestión escolar, evaluar sus procesos, retroalimentación, por mencionar algunos.
Acuerdo 450
Garantizar que todo esta institución de EMS posea un Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios (RVOE), para que así el egreso de los alumnos sea válido.
Los planes de estudio deben complementar a las competencias genéricas y disciplinares que se espera que el alumno alcance. De igual manera, el plan deberá considerar ciertos elementos tales como: perfil de ingreso, modalidad educativa, duración del ciclo, entre otros.
Estructura
La EMS se conforma por dos tipos de programas: uno de carácter propedéutico y el otro bivalente. La diferencia entre ambas es que la primera te ayuda a pasar al siguiente nivel educativo (nivel superior), mientras que la segunda además de eso, te brinda las herramientas para que puedas trabajar al salir de la educación media superior.
Reformas educativas
Cuentan con una reforma integral (RIEMS) la cual de alguna manera guía la EMS, ya que establece el enfoque educativo que se tomará, el perfil de los docentes y directivos, entre otros. También está el Programa Sectorial de Educación 2013-2018, el cual plantea seis estrategias de intervención para mantener el esfuerzo educativo. Por último, se encuentra el Plan de Estudios, que ayuda a tener clara la concreción que se va a tomar dentro del salón de clases, de acuerdo a lo que dicta la RIEMS.
Perfil de ingreso
Se espera a un alumno que haya concluido su educación básica, tenga una edad entre 15 y 16 años, entre otras competencias logradas en el nivel educativo anterior, tales como: lenguaje oral y escrito, argumentación, análisis y razonamiento, valores, etc.