FEDERICO FROEBEL (1782-1852) * PADRE DEL KINDERGARTEN -Recalca la importancia del juego en el niño ya que a través de el el niño se introduce en el mundo de la cultura, la sociedad, la creatividad y el servicio a los demás. -Desarrolla el material manipulativo denominado dones
HOWARD GARDNER (1943) * TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES. Afirma que todas las personas poseemos varias inteligencias y no una única y que todas son importantes para el desarrollo del ser humano .
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JOSEPH DONALD NOVAK (1932) * TEORÍA DE LOS MAPAS CONCEPTUALES. Afirma que para que el aprendizaje sea significativo deben darse dos condiciones: Que el contenido del aprendizaje sea estructurado, claro y adecuado al desarrollo del niño. Que el estudiante tenga una actitud favorable para aprender activa y significativamente.
REUVEN FEUERSTEIN (1921-2014) *TEORÍA DE LA MODIFICABILIDAD COGNITIVA. Postula que el ser humano es un organismo abierto al cambio, con una inteligencia dinámica, flexible y receptora a la intervención positiva de otro ser humano.
PAULO FREIRE(1921-1997)* PEDAGOGÍA CRÍTICA .Promociona el desarrollo de la inteligencia y de la capacidad crítica reflexiva de cada estudiante, recalca la importancia de enseñar a los estudiantes a cómo pensar y no a que pensar, y que la información se convierta en conocimiento en la medida que pueda ser relacionada con lo que aprende
DAVID PAUL AUSUBEL (1918-2008) *TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. Postula que los individuos aprenden cuando son capaces de encontrarle un sentido a ese aprendizaje, lo que se lograría a través de la activación de ciertos esquemas previos a partir de su experiencia y la relación con los elementos que esta aprendiendo, desarrollándose un aprendizaje significativo que supera la memorización de contenidos.
JEROME BRUNER (1915-2016) * TEORÍA DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO. Promueve que los estudiantes adquieren los conocimientos por si mismos durante una exploración motivada por la curiosidad.
PAULINE KERGOMARD (1838-1952) *ESCUELA MATERNAL FRANCESA - Defendía la escuela que impartiese lecciones basándose en el aprendizaje que el niño tiene en casa a través de la observación, manipulación de objetos y de la ayuda que presta la madre.
HERMANAS MC MILLAN (1859-1917)(1860-1931) * SISTEMA BRANFORD Se debe prestar especial atención al desarrollo físico del niño a través de actividades al aire libre y de una alimentación equilibrada; reproducción del ambiente materno en la escuela para proporcionar un clima de seguridad y afecto en el niño; importancia de habilidades motrices mediante el juego y la ejercitación
RUDOLF STEINER (1861- 1925)Aportes: - Se debe educar según el ritmo de aprendizaje que cada niño posee. - Se deben potenciar las capacidades, llevando al niño a través de sus etapas evolutivas a adquirir los conocimientos necesarios para desenvolverse en su entorno.
MARIA MONTESSORI (1870-1952)* MÉTODO MONTESSORI. - Sostiene que el niño necesita estímulos y libertad para aprender, el maestro tiene que dejar que el alumno exprese sus gustos, preferencias, dejar que se equivoque y que vuelva a intentarlo.
OVIDE DECROLY (1871-1932)* MÉTODO GLOBAL - Impulsador de la Escuela Nueva. Perfila su teoría sobre la globalización y los centros de interés, se sustenta en que el descubrimiento de las necesidades del niño permite conocer sus intereses, los cuales atraerán y mantendrán su atención, así será el propio niño quién busque el conocimiento
LEV VIGOTSKY (1896-1934) *TEORÍA SOCIOCULTURAL. - Profundizó en la influencia del entorno sociocultural en el desarrollo cognoscitivo de los niños, pone el acento en la participación proactiva de los menores con el ambiente que los rodea, siendo el desarrollo cognoscitivo fruto de un proceso colaborativo. Sostiene que los niños adquieren su aprendizaje mediante la interacción social.
JEAN PIAGET (1896-1980) *TEORÍA COGNOSCITIVA. Plantea que el desarrollo cognitivo es una construcción continua con el ser humano marcada por varias etapas necesidades y acciones
