Evaluación de los aprendizajes
Son metodologías de evaluación en el proceso educativo
Integral
Atiende a los factores internos y externos e involucran las dimension
La docente evalúa el entorno familiar para poder identificar por que sus conductas en clases.
Sistemática
Responde a los objetos educativos necesidades y ritmo del aprendizaje de los sistemas
Planifica sus clases basándonos en el currículo de educación inicial, ya con una previa evaluación adapta las clases para que todas aprendan a su ritmo y estilo de aprendizaje.
Continua
Se realiza al inicio durante y al final del proceso
Al inicial el periodo académico revisa el perfil de entrada del niño, y en trascurso del año escolar va realizando su seguimiento, y evaluando su proceso de aprendizaje.
Científica
Requiere técnicas de mediación de acuerdo con la ciencia
Crea ambiente donde involucre la tecnología, y pueda ser una manera diferente de aprender, con ella la docente puede evaluar su dominio con otra herramienta de trabajo.
Acumulativa
Requiere del registro de todas las observaciones al momento de calificar las acciones de la conducta
Con la ayuda de un diario de campo o lista de cotejo, la docente puede llevar el seguimiento del desempeño de los alumnos.
Cooperativa
Participación de los alumnos y la comunicación que se interesa por el fin de la educación
En la planificación de la docente, observa las fechas cívicas y célebres en las cuales incluye en sus clases para poder enseñar la importancia de estos eventos, los niños y la comunidad crean, participan en eventos, navidad, fechas cívicas, día de las madres, etc., en cuál como ya se mencionó. Ellos van identificando estos sucesos, y podrán recordarlos y la docente podrá evaluar si retienen esta información
Funciones
Función del objeto
Diagnóstico
Previsión
La situación, punto de partida del alumnado
Relación a su rendimiento académico
Presentir furos rendimientos
ejemplo
Realizar una actividad con el alumno, para identificar el estilo y ritmo de aprendizaje que maneja, asi como el rendimiento respecto a la actividad
Retroalimentación
El proceso educativo
Al docente a determinar la eficiencia de sus métodos
Mejora y analiza el sistema de evaluación con fin formativo
Realizar una evaluación formativa sobre el aprendizaje de los infantes para conocer qué tipo de dificultades presenta y de esta forma establecer una serie de actividades que autorregularen su aprendizaje.
Control
De los objetivos establecidos
Conocer los logros en el proceso de aprendizaje
Reorienta el proceso de enseñanza
Mediante la dactilopintura se busca mejorar la motricidad fina de los niños, por lo que es necesario llevar un seguimiento sobre como se va cumpliendo con el objetivo.
Ámbitos
Didáctico
Planificación didáctica
ejemplo
Gabriela entabla una conversación con sus alumnos para identificar si comprenden los conocimientos impartidos mediante el uso de recursos concretos y materiales impresos. Al ver que no es el caso, Gabriela modifica y realiza actividades que requieran el uso de materiales manipulables y novedosos.
Pedagógico
Información psicopedagógica
para
Personalizar el proceso de enseñanza aprendizaje
Responder a las necesidades del alumnado
Adaptar actividades, metodológicas en beneficio del estudiante
ejemplo
A través de la observación, Gabriela identifica que a uno de sus alumnos le cuesta retener información, le hez difícil concentrarse y en muy pocas ocasiones culmina las actividades propuestas por la docente. Por tal razón; y después de conocer las necesidades de su alumno, la docente realiza adaptaciones en su planificación, y opta por realizar proyectos, experimentos y otras actividades novedosas para el niño.
Modalidades de evaluación
Según el momento de aplicación
Evaluación Inicial
Ayuda al docente a empezar el proceso educativo con una idea de las fortalezas que tiene los alumnos.
Evaluación por procesos
La evaluación es constante en cada actividad que se realiza y sirve para ir adaptando la planificación.
Evaluación formativa
Se determina si el estudiante alcanzo los objetivos.
Evaluación final
Se recopila los resultados que se dieron al final del ciclo escolar para verificar si se lograron los objetivos planteados al inicio.
Según su extensión
Evaluación Global
Cubre los componentes o aspectos de un estudiante y puede relacionarse con la evaluación integradora ya que tiene en cuenta ya el logro de las metas propuestas por área o materia individual .
Evaluación Parcial
Se evalúa solo uno de los parámetros que afecta a la evaluación global y es la más común.
Evaluación Internas
Las evaluaciones internas son fomentadas y realizadas internamente y por miembros de centros y programas internamente al área evaluada.
Según sus agentes
Autoevaluación
Ayuda a la autorreflexión del proceso que cursa.
Calificación por pares
Se revisa en par y sin consulta externa de un experto
Coevaluación
Grupos se evalúan entres si.
Según el normo tipo
Evaluación Criterial
Este tipo de evaluación se hace a un alumno utilizándolo a él mismo como referencia. El criterio de evaluación es elegido por el profesor según lo considere en cada caso.
Evaluación Normativa
Este tipo de evaluación utiliza como referencia de comparación un criterio estándar para todos los estudiantes. Es decir, que lo importante es hacer que se cumpla la norma y realizar la evaluación en función de ello.
Según la procedencia de los agentes evaluadores
Evaluaciones Internas
Son específicamente en área interna para conocer el proceso del área.
Evaluación Externa
Realizada por una personas externa, ajena a la institución.
Acciones estratégicas necesarias
ejemplo
Entablar una conversación (a manera de prueba diagnóstico) amena y dinámica con el alumno para conocer sus características, necesidades, intereses y los conocimientos con los que cuenta.
Falencias
en
Proyectos
Actividades
Recursos
Información necesaria
para
Corregir
Modificar
El nivel de conocimientos que posee un niño
Una experiencia de aprendizaje
para
Planificar
Ejecutar