ENFOQUE PSICOGENETICO PARA LA ENSEÑANZA DE LA LECTOESCRITURA
Se define como constructivista, estudio del conocimiento, permitiendo conocer las etapas mas elementales de la construcción progresiva del conocimiento.
OBJETIVO: Busca que los niños
EXPRESEN IDEAS
EXPLOREN EN SU ENTORNO
CONSTRUYA CONOCIMIENTO
APORTES A LA ENSEÑANZA DE LA LECTOESCRITURA
APRENDIZAJE DE LA LECTURA
Expresión oral
Expresión escrita
Aprendizaje significativo
LA ESCRITURA
Constituye un conocimiento en si mismo para los niños y no solo un objeto de aprendizaje
CONOCIMIENTO DESARROLLADO
Contribuye luego de un sistema que el niño mantendrá como parte de sus saberes, sobre la escritura y sufrirá pocas modificaciones.
COMPRENSION DE TEXTOS EN BASE A CLAVES EXPLICITAS E IMPLICITAS
Permite hacer inferencias acerca del sentido de los textos y sus propósitos comunicativos.
CARACTERISTICAS
Buscar una pedagogía centrada en el estudiante.
Promueve el respeto a su autonomía, necesidades e interés personales.
Una pedagogía que promoviera la necesidad de aprender en y desde el niño.
Consiste en apoyar empíricamente y dar sustento teórico a las propuestas o decisiones de tipo pedagógico realizadas en las instituciones educativas.
El trabajo en equipo ayuda a los niños a superar el egocentrismo, además propicia el desarrollo de sus operaciones intelectuales.
El objetivo de la educación debe ayudar a potenciar el desarrollo del estudiante y potenciar su autonomía moral e intelectual.
Surgió por impulso del psicólogo experimental filosofo y biólogo Suizo JEAN PIAGET en la década de 1930, quien señalo que la efectividad es un subproducto de lo cognitivo.
Autores: Jean Piaget, Emilia Ferreiro y Ana Teberosky.
Desarrollando su enfoque psicogenético del aprendizaje de la lectura.
Trabajando directamente con niños de preescolar.
Topic principal
ETAPA 1: El niño incorpora y acepta la convencionalidad de la escritura, confronta imagen y palabra.
DIBUJO
LETRAS
PRINCIPIO DE CANTIDAD MINIMA
Los niños preguntan, hacen garabatos y cantidades de letras
PRINCIPIO DE VARIACION CUALITATIVA INTERNA
El niño asume que para que la palabra diga algo debe haber variabilidad de grafema.
ETAPA 2: Los niños empiezan a incorporar procesos mas complejos, empiezan a diferenciar grafías.
ASOCIAN PALABRAS CON TAMAÑO
RELACION ALFABETICA
SONIDO- PALABRA
NIVEL 3: Fonetizaciòn los niños buscan letras similares para escribir segmentos sonoros similares de las palabras, asocia la palabra escrita con el sonido produciendo hipótesis silábica, el lenguaje se da por estimulo.
MEDIO SOCIAL
CULTURA(LETRADA)
FAMILIAR