CURRÍCULUM EDUCATIVO
MEN
Criterios
Planes de Estudio
Programas
Metodologías
Procesos
Recursos Humanos, Académicos Y Físicos
ELEMENTOS DEL CURRÍCULO
LOS OBJETIVOS
Metas
Intenciones
Finalidades educativas
Capacidades
Productos
Guía a los contenidos y a las actividades
Criterios para el control de las actividades
Claros
Medibles
Observables
LAS COMPETENCIAS
Contexto- Sistema conceptual cultural
Idoneidad
Actuación: Reglas básicas en contexto
Resolución de problemas. Estrategias y efectos
Desempeño en su integridad
Competencias Básicas
Destrezas
conocimiento
actitudes adaptadas a los contextos
Competencias Genéricas
Conductuales
Empleabilidad
Competencias Laborales
operacionalización
supervisión
control
Competencias Profesionales
Saber
saber-hacer
saber- estar
Procedimientos formales e informales
Eficacia- eficiencia- efectividad
Centrada en la tarea- Perfil- Naturaleza holística
CONTENIDOS
Saberes
Formas culturales
CONTENIDOS CONCEPTUALES
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
CONTENIDOS ACTITUDINALES
SABERES
Conjunto de conocimientos sistematizados, lógicamente ordenados en libros, revistas, archivos, disquetes, manuscritos u otros recursos.
METODOLOGÍAS
Momentos
Técnicas lógicamente coordinadas
Dirigen el aprendizaje del alumno
Objetivos
Clases Magistrales
Clases Prácticas
Clases de Laboratorios
Tutorías
Evaluación
Planificación
Trabajos individuales y en grupo
Tutorías proactivas
Trabajo Cooperativo
Ciclo de Kolb
RECURSOS EDUCATIVOS
Contenidos educativos
Herramientas: Software
Recursos complementarios
Tiempo como elemento curricular
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Recolección de información
Reflexión y toma de decisiones
Juicios de Valor
Mejora continua
Evaluación continua
Evaluación criterial
Evaluación formativa
Global
Inicial
Integradora
Normativa
Cualitativa
Sumativa
ENFOQUES TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO
Cómo son las personas
Relaciones interpersonales
Relaciones con el entorno
Relaciones con el espacio común
Fuentes de valores que orientan el trabajo pedagógico.
DISEÑO DE PLANES Y PROGRAMAS
INTERÉS TÉCNICO (La ciencia empírico-analítica)
Currículo como producto
Objetivos-Resultados
Se orienta hacia el control y manipulación del ambiente
INTERÉS PRÁCTICO (Histórico-hermenéuticas)
Currículo como práctica
Aula- Laboratorio. Profesor-Científico
Se orienta a la comprensión e interacción
INTERÉS EMANCIPADOR (La ciencias Críticas)
Currículo como praxis
Acción- reflexión, construcción o reconstrucción del mundo social
Se orienta en la autonomía y la responsabilidad
FUENTES DEL CURRÍCULO según Casarini Ratto (2010)
ASPECTOS
SOCIOCULTURALES
Mediador entre la institución educativa y la sociedad
Subtopic
EPISTETIMOLÓGICOS (DISCIPLINAS)
SABER
Estructura interna de las disciplinas (plan curricular- nivel educativo- formación específica).
SABER HACER
Conjunto de acciones específicas, Tipo de ocupación, Conocimiento técnico y Bases culturales, filosóficas y científicas
PEDAGÓGICOS
Enseñanza- aprendizaje
Procesos de desarrollo y de aprendizaje del alumno
Teorías de aprendizaje
Enfoque Holístico
Relación con la realidad
PSICOLÓGICA
Enseñanza- aprendizaje
Procesos de desarrollo y de aprendizaje del alumno
Teorías de aprendizaje
Enfoque Holístico
Relación con la realidad.
Identidad Cultural, local regional y nacional
Formación Integral
Proyecto Educativo Institucional
CONTENIDOS CURRICULARES: Casarini (2010)
ACTITUDES Y VALORES
PERTINENTES: exigencias nacionales e internacionales.
CONSECUENTES: Avances científicos, mundo del trabajo, vida socio política
ADAPTABLES: Cambios del mundo futuro
EVALUACIÓN DE CONTENIDOS: CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES
Enfoques Transversales del Currículo
Enfoque de derecho
Enfoque inclusivo
Enfoque de intercultural
Enfoque de igualdad de género
Enfoque de bien común
