Desarrollo del niño
en la tercera infancia
de 7 a 12 años

Operaciónes concretas
Los niños son menos egocéntricos que antes y más hábiles en tareas que requieren de un razonamiento lógico, como pensamiento espacial, comprensión de la causalidad, categorización, razonamiento inductivo y deductivo.

Las diferencias de CI entre grupos étnicos parecen ser principalmente el resultado de diferencias socioeconómicas y ambientales de otro tipo. La escolaridad parece aumentar el nivel de inteligencia medida.

El uso de vocabulario, gramática y sintaxis se vuelve cada
vez más sofisticado, pero la principal área de crecimiento
lingüístico es en la pragmática.

El niño en la escuela
Los padres influyen en el aprendizaje de sus hijos al involucrarse en su escolarización, al motivarlos a obtener logros y
al transmitirles actitudes acerca del aprendizaje.

Enfoque psicométrico: evaluación de la inteligencia
La inteligencia de los niños en edad escolar se mide por medio de pruebas grupales o individuales. Aunque se pretende que sean pruebas de aptitud, se validan contra medidas de aprovechamiento.

Educación de niños con necesidades especiales
Tres fuentes frecuentes de problemas de aprendizaje son el retraso mental, la incapacidad para el aprendizaje (IA) y el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH). La dislexia es la incapacidad para el aprendizaje más común.

El desarrollo físico es menos acelerado durante la tercera infancia que en años anteriores. Existen amplias diferencias en estatura y peso.
• Los dientes permanentes aparecen durante la tercera infancia.
La salud dental ha mejorado, en parte debido al uso de selladores en las superficies oclusales.

Una adecuada nutrición y dormir lo suficiente son esenciales para el crecimiento normal y la salud.
• La mayoría de los niños no duermen lo suficiente y muchos de ellos tienen alteraciones del sueño.

Debido a las mejorías en desarrollo motor, durante la tercera infancia niños y niñas pueden participar en un amplio rango de actividades motoras.
• El juego informal y espontáneo ayuda a desarrollar habilidades físicas y sociales.
Los juegos de los niños varones son más físicos y los de las niñas son más verbales

La preocupación con la imagen corporal, en especial entre las niñas, puede conducir a trastornos de la conducta alimentaria.
• El sobrepeso, que cada vez es más común entre los niños, está influido por factores genéticos y ambientales y puede ser más fácil prevenirlo que tratarlo.

El crecimiento cognitivo que ocurre durante la tercera infancia permite que los niños desarrollen conceptos más complejos acerca de sí mismos y que crezcan en cuanto a comprensión y control emocional.

Cerca de los siete u ocho años de edad, los niños alcanzan la tercera de las etapas neopiagetianas en el desarrollo del autoconcepto.

Uno de los principales determinantes de la autoestima, según Erikson (1982), es la perspectiva de los niños acerca de su capacidad para el trabajo productivo. El tema central de
la tercera infancia es industria versus inferioridad.

los niños utilizan verbos cada vez más precisos (golpear,cachetear, apalear, azotar).

Durante los primeros años escolares los niños rara
vez utilizan la voz pasiva.
Las oraciones condicionales (“Si Manuel estuviera en casa, me ayudaría a hacer la tarea”)

Las habilidades de prelectura se pueden dividir en dos tipos: 1) habilidades de lenguaje oral, como vocabulario, sintaxis, estructura narrativa y la comprensión de que el lenguaje
se utiliza para comunicarse; y 2) habilidades específicas que ayudan en la decodificación de la palabra escrita. Entre este último grupo se encuentran las habilidades fonológicas
de conciencia fonémica (percatarse de que las palabras se componen de distintos fonemas o sonidos) y de correspondencia fonema-grafema (la capacidad de vincular sonidos con
las letras o combinaciones de letras correspondientes)..

Es posible que un niño juegue a solas mientras que en un grupo cercano los compañeros de escuela se persiguen unos a otros alrededor del patio. Los niños juegan juegos más físicamente activos, mientras que las niñas favorecen los juegos que incluyen
la expresión verbal o contar en voz alta, como avión o saltar a la cuerda.

Además de mejorar las habilidades motoras, la actividad física regular tiene beneficios inmediatos y a largo plazo para la salud: control de peso, disminución de la presión arterial, mejora en la función cardiorrespiratoria e intensificación de la autoestima y el bienestar.

Los niños que tratan de bajar de peso no siempre son los que necesitan hacerlo. La preocupación con la imagen corporal —la manera en que uno cree verse— empieza a adquirir importancia a inicios de la tercera infancia, en especial en el caso de las
niñas, y puede conducir a trastornos de la conducta alimentaria que se vuelven más comunes durante la adolescencia.

Sobrepeso e hipertensión infantil

La baja de peso por medio de una modificación de dieta y actividad física regular es
el tratamiento principal para la hipertensión relacionada con el sobrepeso.

La hipertensión (presión arterial elevada) alguna vez fue relativamente inusual durante la
infancia, pero se le ha denominado “epidemia en desarrollo” de riesgo cardiovascular, en
especial entre minorías étnicas.