Teorías del Diseño Instruccional

Tiene sus bases en la psicología y está orientado a la predicción y control de la conducta, tratando solo los eventos observables que pudieran definirse en términos de estímulos y respuestas; siendo éstas predecibles, manipulables y controlables

Relación al diseño instruccional y el desarrollo de materiales educativos informáticos

En contraposición a los postulados conductistas, surgen
los cognitivistas quienes toman algunos aportes de
esta corriente teórica

Para los conductistas, las características innatas son irrelevantes, solo se dan conexiones o asociaciones a través de los estímulos provenientes del medio, por lo que es a través de éstas que se desarrolla el sujeto

Su aporte a la educación

Importancia de controlar y manipular los eventos
del proceso educativo para lograr en el alumno la
adquisición o la modificación de conductas a través de la manipulación del ambiente; dichos cambios conductuales son el aprendizaje de conductas, habilidades o actitudes

Fija su atención e interés en:

Procesos internos de los individuos, estudia el proceso a través del cual se transforman los estímulos sensoriales reduciéndolos, elaborándolos, almacenándolos y recuperándolos.

La enseñanza cognitiva comprende:

Una serie de métodos educativos que orientan a los alumnos a memorizar y recordar los conocimientos, así como a entenderlos y desarrollar sus capacidades intelectuales

¿Qué aporta al diseño instruccional?

La elaboración de los materiales educativos informáticos son los sistemas hipertextuales e hipermediales, los cuales representan la manera como funcionan los procesos cognitivos

Un material educativo informático cognitivista puede ofrecer:

contenidos organizados
de manera jerárquica

Incluye en su diseño los hipertextos que permiten al alumno una navegabilidad no lineal

Por ejemplo

Sitios Web cognitivistas en los que podrían vincularse diversos tipos de software educativos que permitan el desarrollo cognitivo del alumno, tales como las simulaciones informáticas

Diversos autores hacen referencia al aprendizaje significativo en oposición al aprendizaje de información sin sentido y memorístico.

¿Por qué?

El aprendizaje consiste en añadir significados para modificar las estructuras cognitivas, las cuales se definen como el conjunto de aprendizajes previos que tiene el individuo sobre su ambiente

¿Qué toma del conductismo?

Los estímulos y las respuestas por ser susceptibles de observación y medición

¿En que coinciden?

Procesos internos a través de los cuales se interpreta la información que luego es reflejada a través de conductas externas

Se desprende de la perspectiva cognitivista, y plantea que el alumno puede construir su propio conocimiento a través de sus necesidades e intereses y según su ritmo particular para interactuar con el entorno.

El aprendizaje se realiza cuando el alumno ha elaborado activamente su propio conocimiento, el cual no necesariamente debe estar basado en el descubrimiento

Para los teóricos constructivistas
¿Cómo se construte el conocimiento?

A través de una participación activa, por lo que éste no se reproduce; y va a depender de los aprendizajes previos y de la interpretación que el alumno haga de la información que recibe.

El entorno en el que se adquiere el aprendizaje es de suma importancia, ya que éste permitirá en el alumno el pensamiento efectivo, el razonamiento, la solución de problemas y el desarrollo de las habilidades aprendidas

Jean Piaget

Establece una franca relación entre los aspectos biológicos del individuo y el origen del conocimiento

Característica fundamental
de la inteligencia:

Transformación que hace el individuo de los objetos que lo rodean, llegando a conocerlos sólo cuando ha realizado dicha transformación

¿Cual es el apote al Diseño Instruccional?

Se enfoca principalmente en el diseño para la elaboración de materiales educativos informáticos, está dado en el énfasis que pone en el entorno de aprendizaje y en los alumnos

Existe mayor énfasis en el aprendizaje antes que en la instrucción

Actividades de resolución de problemas y situaciones de aprendizaje colaborativo.

Esta teoría surge del impacto de la tecnología en el aprendizaje. Es la integración de los principios del caos que señala la interrupción de la posibilidad de predecir, que la realidad depende de un sinfín de circunstancias inciertas, que lo que se produce en un lado repercute en otro y que el reto del que aprende está en descubrir patrones escondidos del significado que ya existe.

Integra

Los principios de las teorías de la auto-organización

¿Qué realizan?

Describen la auto-organización a nivel personal
como un micro-proceso de lo que ocurre en las
organizaciones más grandes, y señalan la importancia
de la capacidad del aprendiz para crear conexiones
entre distintas fuentes de información que le resulten
útiles; por último involucra también los principios de
la red.

Conexiones entre:

Personas

Grupos

Nodos de información

Entidades para crear
un todo integrado

Señala

El aprendizaje no solo está en las personas, también puede residir en las organizaciones, bases de datos, bibliotecas, fuentes tecnológicas o cualquier fuente de información, a las cuales denominan nodos de información especializada.

Concibe el aprendizaje como:

Proceso de formación de redes, como las conexiones entre dichos nodos, de manera que no es algo que se da aisladamente, por lo que resulta vital poder distinguir entre la información importante de la que no lo es

Evidencia:

Sitios abiertos a la discusión y la colaboración de los diferentes autores que participen del tema de interés, en la combinación de una diversidad de herramientas

Sitios Web

Redes sociales

Blogs

Enciclopedias
compartidas

Finalidad/objetivo

Brindar el acceso a infinitos nodos de información y crear redes de conocimiento y conexiones entre sus diferentes integrantes

Guerrero Z., y Flores H. (2009, abril 15). Teorías del aprendizaje y la instrucción en el diseño de materiales didácticos informáticos. Artículos Arbitrados (45), pp. 317-329

Fernández Merino Michelle