Воспитательный процесс как система

Элементы/компоненты воспитательного процесса

цель

содержание

формы

методы

средства

субъекты

Педагогическая система

Характеристика воспитательного процесса

Закономерная логика протекания процесса

Дискретнойсть или стадийность процесса

Кризисность процесса - преодоление затруднений, через педагогическую поддержку.

Ситуационный характер процесса

Анализ педагогической ситуации

группа компонентов социальной действительности,
обеспечивающих духовное и нравственное становление и творческое развитие личности

Предполагает

комплекс воспитательных целей и задач

общность людей, их реализующих

совместную деятельность, направленную на достижение целей.

сеть отношений, складывающихся между участниками этой деятельности

часть окружающей социальной среды, которая освоена коллективом школы для
реализации принятых целей

управление совместной деятельностью

Воспитательная система школы – плод коллективного мышления, ее
эффективность зависит от того, насколько приняты ее участниками цели, содержание,
складывающиеся отношения; однако это не означает, что в ней игнорируются
индивидуальные особенности воспитуемых.

Воспитательная система школы включает в себя, как правило, блок целей,
осмысленных и принятых всеми ее участниками, при этом важное значение имеет не
столько уяснение того, что и как нужно делать, но и осознание того (и нам
представляется это более существенным), во имя чего воспитательная система создана.

Творцами, авторами системы являются все ее участники: педагоги,
воспитанники, взрослые (родители, представители общественных организаций и др.),
которые включены в школьную жизнь. При условии, что все они спаяны в единый
воспитательный коллектив, следует считать, что этот коллектив – ядро воспитательной
системы школы.

При реализации целей важно, какие отношения складываются между членами
школьного коллектива: воспитательная система функционирует в деятельности,
обязательно творческой. Системообразующей это деятельность становится тогда, когда
она оказывается интересной, увлекательной для всех, когда каждый находит в ней сферу
приложения своих знаний, умений, творческих замыслов.

Воспитательная система школы – система открытая, отбирающая и
испытывающая внешние влияния и реагирующая на них. Сильная воспитательная
система способна преобразовать среду, как бы подчинить ее себе (так было у А.С.
Макаренко). Для этого школа должна быть реальным центром воспитательной работы в
своем микрорайоне, в ближайшем социуме.

Этапы воспитательной системы школы

1 этап – собственно становление системы

2 этап – связан с отработкой структуры системы и содержательной стороны
деятельности учащихся.

3 этап – оформление системы: крепнут внутренние связи, упорядочивается жизнь
школьников, формируется так называемое «чувство школы».

Воспитательная система школы – явление динамичное: она рождается,
совершенствуется, обновляется, обретает новые формы. Процесс этот не стихийный, а
управляемый

корректировку целей;

расширение и разнообразие форм коллективной творческой деятельности;

введение инновации в воспитательный процесс;

расширение взаимодействия с социальной средой.

от специфики местоположения школы (сельская местность или город);

от количества учащихся;

от отношений в коллективе;

от творческой инициативности членов коллектива и т.д.

Критерии воспитательных систем

Качественные

эрудиция

прилаживание

нравственность

отношение к природе

дисциплинированность

вкус

навыки

Количесвенные

число детей

число педагогов

социальная активность

степень участия родителей

количество правонарушений

число преступников детей

Система Антона Семеновича Макаренко

Система Виктора Николаевича Сороки-Росинского

Воспитательная система Владимира АбрамовичаКараковского

Воспитательная система Галины Петровны Поспеловой