Estrategias para la mejora del nivel de accesibilidad en el diseño de servicios de aprendizaje basados en MOOC
La flexibilidad de los servicios de aprendizaje que proporcionan los cursos MOOC permite a los estudiantes aprender a su propio ritmo y lugar, mejorar la comunicación manteniendo una elevada interacción social entre todos los participantes en la construcción de comunidades de aprendizaje.
Sin embargo, el acceso a la plataforma MOOC también puede añadir dificultades adicionales, tales como la necesidad de desarrollar habilidades digitales específicas
NECESIDADES DE ACCESIBILIDAD EN LOS SERVICIOS MOOC
Las plataformas MOOC se basan en colecciones de recursos visuales y audiovisuales compartidos, estando sus cursos llenos de vídeo-lecciones, animaciones, test de evaluación automática, todos ellos integrados en los cursos.
Esta existencia de contenidos audiovisuales en las plataformas MOOC añade necesidades a los requisitos de accesibilidad empezando por la propia gestión de los recursos al mostrarlos a los usuarios.
Acceso a la plataforma y registro
Plataforma MOOC
Metainformación
Contenido
Educativo
ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA ACCESIBILIDAD EN LOS SERVICIOS MOOC
A. Acceso a la plataforma y registro
En la práctica los servicios MOOC se prestan a través de
tecnologías Web, por esta razón, las plataformas MOOC
representan un dominio en el que el paradigma de la
accesibilidad Web es de gran aplicación. En este sentido, la
Iniciativa de Accesibilidad Web (WAI) promueve la
accesibilidad por medio de directrices relacionadas con el
contenido (WCAG), las herramientas de autor (ATAG), y las
aplicaciones de usuario (UAAG). Los formatos multimedia
que son muy populares en las plataformas MOOC se basan en
el contenido audiovisual con una alta calidad técnica de sonido
e imagen, así como los servicios interactivos que hacen que la
participación y la comunicación entre los estudiantes sea
posible. Facilitando la accesibilidad para las personas con
diversidad funcional, convirtiéndolos en usuarios activos del
aprendizaje.
B. La plataforma MOOC En cuanto a los elementos de la interfaz, como el inicio y cierre de sesión, la navegación por los cursos y los recursos y la comunicación con todas las partes interesadas. Los entornos
MOOC tienen, al igual que otros sistemas de gestión de contenido educativo (LMS), estructuras de varias capas a través de las cuales los usuarios con diversidad funcional deben poder navegar. Por otra parte, esta accesibilidad, si es que existe, está dirigida principalmente a los estudiantes, en lugar
de a los profesores o personal administrativo.
C. Metainformación: el perfilado del usuario
Un entorno MOOC eficaz debe tener en cuenta las
capacidades de cada estudiante junto con los objetivos de
aprendizaje, donde se lleva a cabo el aprendizaje y aquellos
dispositivos específicos que utiliza el estudiante. En este
contexto es estratégico describir las preferencias y necesidades
del estudiante por medio de un perfil. La manera que este perfil
interactúa con la interfaz de la plataforma MOOC y los objetos
que contiene pueden impactar en la experiencia de aprendizaje
de los usuarios con diversidad funcional
D. Contenido educativo: vídeo-lecciones y documentos
Las vídeo-lecciones son elementos clave en el modelo MOOC y los obstáculos de interacción con la plataforma y los recursos deben ser minimizados.
Desgraciadamente tener formatos accesibles mediante subtitulado, intérprete de lenguaje de signos, contenidos
alternativos para materiales audiovisuales, grabaciones con audio-descripción, no son fáciles de conseguir, incluso existiendo grandes guías de orientación . Algunas
plataformas ya trabajan facilitando el subtitulado en varios
idiomas como edX o el acceso a las transcripciones como
Futurelearn o el proyecto ECO eLearning