COMPETENCIAS BASICASA PARA LA EDUCACION ARTISTICA

¿QUE ES UNA COMPETENCIA?

Las competencias son entendidas como capacidades generales que posibilitan los 'haceres', 'saberes' y el 'poder hacer' que los niños y niñas manifiestan a lo largo de su desarrollo.

CARACTERISTICAS:

rasgos de carácter, actitudes, valores o capacidades medibles que demuestren una diferencia significativa en la manera en que un trabajador desempeña su trabajo.

COMPETENCIAS BASICAS:

COMUNICATIVA

CONCEPTO: el desarrollo de la competencia comunicativa permite comprender las artes como lenguajes simbólicos. El discurso musical, escénico, visual, aprovecha elementos propios de la comunicación
verbal para generar sentido, desarrollar la expresión y relacionar significantes y significados en cada práctica artística y en sus respectivas manifestaciones en la cultura. A su vez, las competencias artísticas apoyan
el desarrollo de las competencias comunicativas, tema que se tratará a
continuación.

HABILIDADES :s habilidades interpretativas, argumentativas, propositivas y críticas de los estudiantes.
Igualmente, al indagar junto con el docente el funcionamiento y la estructura de los textos producidos por los medios masivos de comunicación (tanto informativos, como científicos, publicitarios o entretenimiento), los estudiantes pueden elevar su nivel de lectura y escritura,es decir, mejorar la comprensión, la interpretación y el análisis textual.

En relación con el dominio de la producción textual las competencias artísticas contribuyen a generar ámbitos de aprendizaje donde los estudiantes pueden identificar a nivel conceptual los contextos, pensamientos y funciones que comparten los lenguajes artísticos con la literatura
como obra de arte. Del mismo modo, las competencias específicas contribuyen a la comprensión y la valoración de la ilustración y la creación artística a partir de la literatura; a la reflexión sobre la convergencia o vecindad entre lenguajes artísticos y texto literario, toda vez que éste, al igual que
las demás obras artísticas, es un medio para representar la realidad, crear
y recrear mundos posibles.

CIUDADANA

CONCEPTO:podemos entender la ciudadanía como un mínimo de humanidad compartida. Nuestra vida en comunidad implica, necesariamente, saber que debemos aprender a convivir con otros seres humanos cercanos o lejanos de nuestras valoraciones, costumbres o sentimientos, e
incluso, del tiempo y espacio que habitamos.

HABILIDADES:facilita la relación e interacción cercana de estudiantes y maestros con respecto a aspectos cognitivos, corporales, afectivos, espirituales, entre otros. La enseñanza-aprendizaje en artes vincula frecuentemente, las vivencias subjetivas y emociones de cada estudiante, las cuales son compartidas durante los espacios de recepción, creación y socialización de los
productos artísticos.

PROCESOS:El aprendizaje en el aula también hace que las formas de organización colectiva y colaborativa facilite la construcción del sentido de pertenencia
de los estudiantes con los espacios y objetos que son de uso y beneficio
común. Los niños y jóvenes que utilizan a diario instrumentos musicales,
vestuarios, materiales y herramientas, podrán comprender la necesidad
del cuidar dichos elementos como si fueran propios, toda vez que pertenecen a la comunidad educativa que trabaja con ellos.
La producción de obras y ejercicios artísticos, también son una forma
de diálogo con el otro, en la medida que pueden transmitir aquéllas ex periencias o ideas que sobrepasan nuestra habilidad de expresar verbalmente. Pueden generar, a partir de la simbolización, un repertorio discursivo mediante el cual podemos manifestar nuestros puntos de vista y
diferencias ante una comunidad.

CIENTIFICA

CONCEPTO:Hemos dicho que la Educación Artística contribuye al fortalecimiento
de las competencias científicas, es decir, al desarrollo de habilidades, actitudes y hábitos para observar fenómenos sociales o naturales

HABILIDADES:desarrollo de habilidades, actitudes y hábitos para observar fenómenos sociales o naturales. El ejercicio
de la sensibilidad, la apreciación estética y la comunicación, cultivado en los
diversos ambientes de aprendizaje de las artes, favorece la adquisición de
hábitos mentales (Hetland, Winner, Veenema y Sheridan, 2007) que propi

PROCESOS: Aprender a observar: en las experiencias de aula, con motivo de los ejercicios de sensibilidad, los estudiantes aprenden a observar, escuchar y atender con mucho más detalle y concentración de lo que comúnmente se hace. Aprender a expandirse y a explorar: en el área artística como en otras
áreas, la noción de un sujeto creativo es la de aquél que puede evidenciar,
transformar, controvertir, criticar y reproducir un conocimiento dado, con
los recursos de su medio. Así, en los procesos asociados al desarrollo de la
sensibilidad y de la comunicación, los docentes deben pedir a los estudiantes
implícitamente o de manera explícita que ensayen cosas nuevas y extiendan
sus posibilidades sensibles más allá de lo que han hecho hasta el momento.

MATEMATICA

CONCEPTO: la interpretación formal (componente de la apreciación estética) pueden desarrollarse habilidades y actitudes para la observación de las relaciones espaciales y geométricas, así
como para formular y aplicar métodos para representarlas

HABILIDADES: habilidades y actitudes para la observación de las relaciones espaciales y geométricas, así
como para formular y aplicar métodos para representarlas. Además hemos
establecido, que las relaciones espaciales están presentes en la composición y la construcción de las obras plásticas, al igual que en la constitución
interna de acciones que se ejecutan en la danza y en el teatro

PROCESOS:, el
profesor de artes puede orientar a los estudiantes acerca de las distintas
maneras de observar, relacionar y distribuir los objetos analizados para
la representación y, así mismo, reforzar la comparación de distancias y la
aplicación de proporciones y escalas, en procesos que incluyen el uso de
estrategias de trabajo que van desde la sencilla medición con un lápiz,
hasta el uso de una retícula sofisticada.

COMPETENCIAS ARTISTICAS:

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SENCIBILIDAD

como una competencia específica de la Educación Artística, es necesario aclarar, por un lado, que no se habla de la mera sensibilidad biológica concebida como el conjunto de reacciones de los organismos frente a diversos estímulos del medio, el
cual les permite su adaptación y sobrevivencia. Por otro lado, se reconoce
que todos los organismos pueden experimentar en ellos y procurar en
otros distintos niveles de sensibilidad.

Sensibilidad cenestésica;
La cenestesia es la conciencia que tenemos del cuerpo y sus tensiones. En este sentido, permite integrar en nosotros un esquema del cuerpo como un todo. De este modo y por correspondencia, es posible identificar
y anticipar las tensiones de otra persona.

Sensibilidad visual
La luz es a la visión, lo que el ojo al cuerpo. Este sentido de la visión
tiene la cualidad milagrosa de posarse y tocar los objetos, de hacerlos suyos sin que nunca los toquemos. Tan familiar nos resulta la vista, que nos
encontramos pocas veces pensando en el acto de ver.

Sensibilidad auditiva
¿Qué es el sonido? Alguien que no lo percibe propiamente como oyente diría “vibración y duración”, lapsos de tiempo en los cuales se producen
estas vibraciones. Los acontecimientos diarios tienen su propia imagen
sonora que les corresponde, el reloj, el viento, los murmullos fragmentados de una aglomeración de personas, un zumbido, el cristal que se rompe. Llevamos con nosotros una especie de vestido atmosférico sonoro
continuo, un espacio donde nos vemos afectados por el silencio, el sonido
y el ruido, que se mezclan de muchas y diferentes formas.

Apreciación estética
La sensibilidad estética es la base de la comprensión del Arte, pero ésta
no se agota en el cuerpo sino que establece distinciones, jerarquías y órdenes a partir de las impresiones sensoriales

Interpretación extratextual
Es importante asumir un enfoque hermenéutico de análisis para comprender en qué consiste este modo de aproximación a los códigos artísticos. El análisis formal de una producción artística sólo da cuenta de
lo que hay delante del espectador en el momento actual; sin embargo,
se requiere trascender lo exclusivamente estético para establecer otros
significados presentes en las obras.

. Comunicación
Hemos visto que los desarrollos de las competencias específicas de la
Educación Artística se vinculan estrechamente entre sí. El refinamiento de
la capacidad perceptiva formado por la sensibilidad potencia la apreciación estética. Así mismo podemos establecer que al desarrollo de la apreciación estética corresponde una cualificación de la comunicación

Transformación simbólica
Hernández (2000) pone en relieve la idea de que el proceso de construcción de significado se relaciona con la necesidad de interpretar la realidad. De acuerdo con esto, gran parte de la experiencia del mundo y de
los requerimientos de adaptación a contextos determinados genera la
permanente adecuación y transformación de los lenguajes.