נושאים
דר אורית ברוזה
ניתוח שיח
עדשה שמתמקד בתגובות התלמידים ובביצועי ההבנה שלהם
עדשה שממפה את סוגי השאלות והמשובים בשיח
עדשה הבוחנת דומיננטיות בשיח
סוגי שיח
שיח אחראי/מתחשב
לעורר לתת הסבר
המתנה, לתת זמן לחשיבה
revoicing
Adding on להוסיף משהו
reapeating
פנייה-תגובה-משוב
שיח בינאישי
שאילת שאלות
לעודד הסכמות/אי הסכמות
האם מישהו רוצה להוסיף?
מישהו רוצה לחזור על הנאמר
בקשה להסבר/הבהרה
זמן לחשוב
פניה לתלמיד שלא משתתף
סוגי שאלות
שאלה סגורה
שאלה מטה קוגניטיבית
שאלה מערערת
סוגי קידוד
קידוד ביצועי הבנה
קידוד סוגי השאלות
גלי השפעה
אדווה מקומית
אדווה מורחבת
שיח כיתתי
Mehan’s IRE
פנייה-תגובה-משוב
Herbel-Eisenmann & Breyfogle’s
funneling
focusing
Regev & Shimoni’s 5 types of discourse
שיח ארגוני- לוגיסטי
שיח חברתי
שיח מטה-קוגניטיבי
שיח מתמטי
שיח מודל
Smith et al’s 5 Practices
Anticipating
Monitoring
Selecting
Sequencing
Connecting
סוגי שאלות
Hamm & Perry’s (2002)
בקשות להסבר
תשובה ידועה
בקשות לרעיונות
Ellis et al., 2018
תשובה מעוררת
לעורר עובדות או נהלים
מבקש בירור
להבין הנמקת תלמידים
לוחץ להסבר
לעורר רעיונות או הבנה
בודק הבנה
Herbel-Eisenmann, Steele, & Cirillo 2013
תגובות המורה
מחכה לאחר שאילת שאלה
מבקש מהתלמידים לחזור מחדש
מזמין את התלמיד להשתתף
מעקב עם סטודנט יחיד
מורה חוזר מחדש
יצירת הזדמנות לעסוק בהנמקה של אחר
Kazemi
תגובה לשגיאות
class2
שאילת השאלה מחדש
הבהרת השאלה
בקשת תוספת לתשובה
הפניית השאלה מחדש
בקשת הסבר מהתלמיד
class1
מורה נותן תשובה נכונה
מורה אומר לתלמיד שהוא טעה
התעלמות משגיאה
מתן הסבר/כיוון
תלמיד מתקן את עצמו ספונטנית