סוגיות בהוראה ולמידה

iהבנה היא היכולת לחשוב ולפעול בגמישות - במגוון מטלות ובדרכים שונות ממה שנלמד ישירות, בעזרת מה שיודעים

למידה משמעותית היא זו בה התלמיד מעורר שאלות, מאתר מקורות מידע, מעבד מידע ויוצר ידע חדש הרלבנטי לו ולתכנית הלימודים.
תהליך הלמידה מזמן חווית צמיחה קוגניטיבית, רגשית וחברתית ומושתת על שלושה עקרונות מרכזיים: ערך, מעורבות, רלוונטיות

למידה משמעותית במאה ה-21
חייבת להתבצע בסביבה מתוקשבת

הערכה מעצבת
הערכה מעצבת מטרתה העיקרית היא איתור צרכים לימודיים ספציפיים, על מנת למלאם בהמשך ההוראה.מטרתה - להזין את תהליך ההוראה והלמידה של הנוגעים בדבר ; לספק היזון חוזר משמעותי בניהול הלמידה ; שיפור ההוראה והלמידה ; מעקב אחר ההתקדמות בהשגת המטרות.

Subtopic

הערכה לשם למידה.

ביצוע פעולות הערכה מעצבת שמטרתן בירור רמת הלמידה ושיפור הלמידה

הערכה לשם למידה (Assessment for learning) היא גישת הערכה, שמטרתה לקדם למידה מעמיקה ומשמעותית. גישה זו מבוססת על אסכולות הלמידה הקונסטרוקטיביסטית ועל השתמעויותיהן להוראה המכוונת לסייע ללומדים בהבניית הידע והמיומנויות שלהם ובטיפוח כישוריהם ללמידה בהכוונה עצמית לאורך חייהם, בהתאם ליעדי החינוך במאה ה. 21- הל"ל היא הערכה מתמשכת המשולבת בתהליך ההוראה למידה ומעצבת אותו (בירנבוים 2013).

הערכה של הלמידה

תפקידיה: מיון, הסמכה וביטוי של אחריותיות כלפי תלמידים, הורים, הקהילה והרשויות הממונות

הערכה של הלמידה נערכת באמצעות כלים, מבחני הישג בעיקר, מצטיינים במהימנות גבוהה אך בעייתיים מבחינת תוקף התוכן שלהם

כדי לבצע הערכה צריכה להיות הלימה בין יעדי תוכנית הלימודים לבין יעדי ההוראה ולבין יעדי ההערכה.
למידה פעילה בתהליך של הבניית משמעות הידע
תפקיד המורה: הנחייה והכוונה של תהליך הבניית הידע בהיבטים הקוגניטיביים, המטה-קוגניטיביים, האפקטיביים והחברתיים
הערכת הלמידה באופן זה מדגישה היבטים של שיתוף הלומד, הערכה עצמית והערכת עמיתים, תוך שימוש במחוונים בכל אחד מהיבטים אלה.

הבניית ידע

שיתופיות

למידה פעילה

למידה משמעותית

חשיבה ביקורתית

סביבת למידה
סביבת הלמידה היא המרחב בו מתרחשת הלמידה, שיתוף ושימור הידע.
בסביבת הלמידה קיימים כלים שונים באמצעותם ניתן ללמוד, לבצע מטלות, לשתף מידע ולהתקשר עם המשתתפים האחרים בסביבה.

סביבת למידה מתוקשבת
סביבה בה המתרחשים תהליכי למידה המבוססים על שימוש ברשת האינטרנט (תקשוב = תקשורת + מחשוב)
מקורות המידע של השיעור נמצאים ברשת האינטרנט ונגישים ללומדים מכל מקום ובכל זמן, בהתאם לנוחיותם
אפשר לקיים דיון ושיח דרך הרשת בין הלומדים לבין המרצה ובינם לבין עצמם
הלמידה תעשה באמצעות מחשב המחובר לרשת האינטרנט, מכל מקום שנוח וזמין ללומדים

תכנון סביבות למידה מתוקשבות ולמידה מיטבית

למידה פעילה ורלוונטית

למידה דיפרנציאלית

שילוב מיומנויות המאה ה-21

מורה מנחה

מורה מייעץ

מורה מלווה

מורה מסייע

מורה מאמן

הוראה מכוונת

הוראה אפקטיבית

הגדרה-העברת מידע הדדית.

הגדרות מילוניות של המילה "תקשורת:

1) "קומוניקציה, כלל הפעולות הנעשות לשם קשר עם הזולת ולהעברת ידיעות ממקום למקום" (המילון החדש \ אברהם אבן שושן).

2) "תהליך שבאמצעותו נערכים חילופי מידע בין פרטים תוך כדי שימוש במערכות סמלים, סימנים והתנהגות" (מילון וובסטר).

הגדרות מתוך "הממלכה השביעית" (כתב עת) \ יריב בין אליעזר:

3) "התקשורת היא תהליך, שבאמצעותו היחיד (הקומוניקטור) מעביר גירויים (בדר"כ מילוליים), כדי לשנות את התנהגותם של יחידים אחרים (המאזינים, הצופים, הקוראים)" (הסוציולוגים: הובלנד, ג'אניס וקלי).

4) "תקשורת היא תהליכים (פרוצדורות) שבאמצעותם נפש אחת משפיעה על אחרת" (המתמטיקאי ואוור).

5) "התקשורת היא תהליך שבאמצעותו מוקמת, מופעלת ומשתנה מערכת סמלים משותפים לבני אדם" (יריב בן אליעזר).

תקשורת בבית הספר ,בכיתה באמצעות מכלול אינטראקציות בין מורים, תלמידים ותוכן, המתקיימות בסביבות שונות.

מציאות החיים המודרניים מתאפיינת בהיותה נתונה לשינויים

מהירים ותמורות. אחד המאפיינים הבולטים ביותר של התקופה

הנוכחית הוא התפתחותן המהירה של טכנולוגיות מחשבים

ותקשורת, בעקבות זאת חלו שינויים משמעותיים המשפיעים

על האופן בו אנו לומדים ומלמדים.

ההוראה ההרצאתית השיטתית

הכותרות מהשנתיים
האחרושההרצאה נות מבשרות
הפרונטלית
עומדת למות !!!

הכשרת בוגר עצמאי, המתאים עצמו לעולם המשתנה במהירות, המשתמש במחשב ובתקשורת - תקשוב- כאמצעים בתהליך הלמידה.

הגדרת השינוי ומיקודו

בניית צוות מוביל שינוי

והובלת תהליך השינוי

מהות הסביבה המתוקשבת מאפשרת ומחייבת לשנות את דרכי הוראה המסורתיות או לחפש דרכים חדשות.

פיתוח דרכי הוראה חדשות, המתבססות על שימוש באמצעים טכנולוגיים.

פיתוח צוות מוביל תהליכי שינוי משלבי תקשוב בבית הספר.

הכשרת מנהיגות ‍חינוכית המובילה פדגוגיה מיטבית והמשלבת סביבה מתוקשבת בבתי הספר בהתאמה לתחומי הדעת השונים בשכבות השונות.

פיתוח המקצועי בתחום התקשוב

מד ערך מוסף טכנו- פדגוגי
12 מושגים שעלי לשאול את עצמי האם הם מתקיימים בזמן שימוש בכלי טכנולוגי ,מעורבות ,
מענה לשונות שיתופיות , הערכה , הנאה והנעה , שיח , רלוונטיות
המחשה , אינטראקטיביות
הבנה וחשיבה , ביסוס הידע
אורינות מידע

לומד עצמאי

חשיבה יצירתית

חשיבה ביקורתית ומערכתית, זיהוי ופתרון בעיות, קבלת החלטות

גמישות מחשבתית

ידע
ארגון של המידע באופן המאפשר לקשור בין פריטי מידע שונים, לענות על שאלות ולנבא התנהגות עתידית.

כדי ליצור ידע יש ליצור קשרים בין מושגים ולהבין כיצד משתנים או אירועים מסוימים תלויים זה בזה או משפיעים זה על זה.בעלי ידע נהוג לשאול או לחקור.

שיתוף פעולה - עבודה בצוות

דוגמאות ללמידה חלופית לא מסורתית Floating topiכיתה הפוכה
flip classroom - מודל למידה ההופך את היוצרות מבחינת ההתנהלות בכיתה: התלמידים צופים בביתם בקטעי וידיאו קצרים בנושא הנלמד לפני בואם לכיתה. באופן עצמאי בבית או בכל מקום מחוץ לכיתה בזמנם החופשי ובאופן אישי. בכיתה עצמה, השיעורים מוקדשים לדיונים בנושא, לתרגול או לפרויקטים, באופן המותאם לצרכי התלמידים. המורה משמש למנחה למידה המסוגל לעבוד אחד על אחד עם התלמידים, להבהיר מטלות ולהציע עזרה נדרשת.

סאלמן קאן (Salman Kahn) הוא מחלוצי שיטת ההוראה ההפוכה. מפאת הפופולאריות האקדמית של אקדמיית קאן (Khan), רעיון ההוראה ההפוכה הפך נפוץ ובר-מהימנות במעגלים של אנשי חינוך. c