Tercera Infancia
Desarrollo psicosocial
en la tercera infancia
El yo en desarrollo
Desarrollo del autoconcepto
Niños de 7 y 8 años
Autoestima
Erikson etapa de industria versus inferioridad
Crecimiento emocional
Conducta prosocial
El niño en la familia
Atmósfera familiar
Efectos del trabajo de los padres
Pobreza y crianza infantil
Cuando los padres se divorcian
Tipos de familia
familia uniparental
familia en concubinato
familia combinada
con padres homosexuales o madres lesbianas
Familias adoptivas
vida con los abuelos
Relaciones con hermanos
El niño en el grupo de pares
Efectos positivos y negativos de las
relaciones con pares
Diferencias de género en las relaciones
en el grupo de pares
Agresión e intimidación escolar
Diferencias de género en la agresividad
Intimidación escolar y sus víctimas
Salud mental
Trastornos de comportamiento perturbador
Fobia escolar y otros trastornos de ansiedad
Depresión en la niñez
Desarrollo Cognitivo
Enfoque Piagetiano
Alrededor de los siete años según Piaget, los niños ingresan en la etapa de las operaciones concretas.
Los niños empiezan a pensar de manera lógica porque pueden tomar en cuanta diversos aspectos
Sus pensamientos se encuentran limitados a situaciones reales.
Adelantos cognitivos.
Los niños en la etapa de las operaciones concretas, pueden realizar muchas tareas.
Tienen una mejor comprensión de conceptos espaciales y de casualidad.
Espacio y Casualidad.
Los niños en la etapa de las operaciones concretas pueden comprender las relaciones espaciales de mejor manera.
Tiene una idea más clara de que distancia existe entre un sitio y otro y de que tanto tiempo les llevara allí.
Pueden recordar con mayor facilidad la ruta y los puntos de referencia que existen a lo largo del camino.
Categorización.
Incluye capacidades relativamente sofisticadas, tales como seriación, inferencia, transitiva e inclusión de clase.
Les ayuda a pensar de manera lógica, lo cual les brinda aptitudes como sofisticación, inferencia, seriación, interferencia, esto se evidencia en actividades o juegos que realizan
La inferencia transitiva
Es la capacidad de ordenar objetos mentalmente y reconocer relaciones
DESARROLLO DEL LENGUAJE
Los niños son más capaces de comprender e interpretar la comunicación oral y escrita y de darse a entender.
Vocabulario (aumenta durante los años escolares)
los niños utilizan verbos cada vez más precisos (golpear,cachetear, apalear, azotar)
Aprenden que una palabra como parar puede tener más de un significado y a partir del contexto pueden dilucidar qué significado es el correcto.
Gramática ( es bastante
compleja para los seis años de edad)
Durante los primeros años escolares los niños rara
vez utilizan la voz pasiva.
Los tiempos verbales que incluyen el auxiliar haber (“Ya he visto esa película”)
Las oraciones condicionales (“Si Bárbara estuviera en casa, me ayudaría a hacer la tarea”)
Sintaxis (la forma en que las palabras se organizan para formar frases y oraciones)
Se vuelve más sofisticada
con la edad.
Muchos niños de seis años de edad aún no han aprendido a interpretar construcciones como la que aparece en la primera oración, aunque saben lo que es una promesa y pueden usar
y comprender la palabra de manera correcta en otra oraciones.
Para los ocho años de edad, la mayoría de los niños pueden interpretar la primera oración en la forma correcta, y para los nueve años de edad casi todos los niños pueden hacerlo. Ahora consideran el significado de la oración como un todo en lugar de enfocarse únicamente en el orden de las palabras.
Alfabetismo
Ahora tienen acceso a las ideas e imaginación de personas en tierras lejanas (Cuentos) y momentos del pasado remoto.
Los niños pueden descifrar las marcas que aparecen en una página en patrones de sonido y significado, pueden desarrollar estrategias cada vez más sofisticadas para comprender lo que leen.
DESARROLLO FÍSICO
De los 5 a los 6 años
Aumento estable de estatura y peso
Aumento estable de la fuerza en ambos sexos
Creciente conciencia del lugar y de las acciones de grandes partes del cuerpo
Mayor uso de todas las partes del cuerpo
Mejoramiento de las habilidades motoras gruesas
Realización individual de las habilidades motoras
De los 7 a los 8 años
Aumento constante de estatura y peso
Aumento constante de la fuerza en ambos sexos
Mayor uso de todas las partes del cuerpo
Perfeccionamiento de las habilidades motoras gruesas
Mejoramiento de las habilidades motoras finas
Mayor variabilidad en el desempeño de las habilidades motoras, pero todavía se realizan individualmente
De los 9 a los 10 años
Inicio del estirón del crecimiento en las niñas
Aumento de la fuerza en las niñas, acompañado de pérdida de flexibilidad
Conciencia y desarrollo de todas las partes y los sistemas del cuerpo
Capacidad de combinar las habilidades motoras con mayor fluidez
11 años
Las niñas suelen ser más altas y pesadas que los varones
Inicio del estirón del crecimiento en los varones
Juicio exacto al interceptar los objetos en movimiento
Combinación continua de habilidades motoras más fluidas
Mejoramiento continuo de las habilidades motoras finas
Aumento constante de la variabilidad en la ejecución de las habilidades motoras
Desarrollo Motriz
6 años
Pueden saltar y correr de manera alternada
Niño: destaca en trabajos de fuerza no complejos, logran lanzar objetos coordinadamente
Niña: coordina mejor sus movimientos
7 años
Mantiene un mejor equilibrio con una sola pierna
Logran manejar su cuerpo para saltar realizando una actividad que es cerrar y abrir piernas y brazos
Puede saltar coordinadamente en espacios pequeños y caminar sobre barras de equilibrio
8 años
Se vuelven más sociales con respecto a los juegos
Niño: ejerce una mayor presión (5.4gm) al agarrar cosas, también tienen patrones para saltar
Niña: su lanzamiento se afina más , pueden lanzar objetos a 12m de distancia
9 años
Su velocidad y distancia para correr aumenta a 5m por segundo. Igualmente su distancia y fuerza de lanzamiento de objetos a 21m.
10 años
Niño: empiezan a desenvolverse con el juego de pelotas lanzadas ya que pueden detenerla y atraparla
Niña: aumenta su velocidad al correr a 5.18s
11 años
Niño: pueden saltar sin impulso hasta una longitud de 1.52m.
Niña: pueden saltar sin impulso hasta una longitud de 1.37m.
Juegos
En esta tercera infancia se vuelven más sociales con sus iguales y empiezan a disfrutar de juegos organizados en conjunto.
Niño: son más bruscos a esta edad por lo que sus juegos son mas físicos como: perseguirse, correr, escapar, luchar.
Niña: sus juegos son más verbales como: imitación de cuentos o profesiones
Estos juegos desarrollan destrezas en los niños como mayor agilidad, deseo de competir con el resto y les ayuda adaptarse a la escuela.