Emplea diversos canales y lenguajes propios de las TIC para comunicarse con la comunidad educativa.

Desarrolla estrategias de trabajo colaborativo en el contexto escolar a partir de su participación en redes y comunidades con el uso de las TIC.

Participa en comunidades y publica sus producciones textuales en diversos espacios virtuales y a través de múltiples medios digitales, usando los lenguajes que posibilitan las TIC

Identifica nuevas estrategias y metodologías mediadas por las TIC, como herramienta para su desempeño profesional.

Propone proyectos y estrategias de aprendizaje con el uso de TIC para potenciar el aprendizaje de los estudiantes.

Lidera experiencias significativas que involucran ambientes de aprendizaje diferenciados de acuerdo a las necesidades e intereses propias y de los estudiantes.

Reconoce un amplio espectro de herramientas tecnológicas y algunas formas de integrarlas a la práctica educativa.

Utiliza diversas herramientas tecnológicas en los procesos educativos, de acuerdo a su rol, área de formación, nivel y contexto en el que se desempeña.

Aplica el conocimiento de una amplia variedad de tecnologías en el diseño de ambientes de aprendizaje innovadores y para plantear soluciones a problemas identificados en el contexto.

Organiza actividades propias de su quehacer profesional con el uso de las TIC.

Integra las TIC en procesos de dinamización de las gestiones directiva, académica, administrativa y comunitaria de su institución.

Propone y lidera acciones para optimizar procesos integrados de la gestión escolar.

Usa las TIC para hacer registro y seguimiento de lo que vive y observa en su práctica, su contexto y el de sus estudiantes.

Lidera proyectos de investigación propia y con sus estudiantes.

Construye estrategias educativas innovadoras que incluyen la generación colectiva de conocimientos.

Buscar información, datos y contenido digital en red y acceder a ellos, expresar de manera organizada las necesidades de información.

Encontrar información relevante, seleccionar recursos de forma eficaz, gestionar distintas fuentes de información, crear estrategias personales de información.

Reunir, procesar, comprender y evaluar información, fuentes de datos, y contenido digital, de forma crítica.

Gestionar y almacenar información, datos y contenido digital para facilitar su recuperación; organizar información y datos.

Interaccionar por medio de diversos dispositivos y aplicaciones digitales.

Entender cómo se distribuye, presenta y gestiona la comunicación digital.

Comprender el uso adecuado de las distintas formas de comunicación a través de medios digitales.

Contemplar diferentes formatos de comunicación,adaptar estrategias y modos de comunicación a destinatarios específicos.

Compartir la ubicación de la información y de los contenidos encontrados, estar dispuesto y ser capaz de compartir conocimiento, contenidos y recursos.

Actuar como intermediario/a.

Ser proactivo/a en la difusión de noticias, contenidos y recursos.

Conocer las prácticas de citación y referencias e integrar nueva información en el conjunto de conocimientos existentes.

Implicarse con la sociedad mediante la participación en línea.

Buscar oportunidades tecnológicas para el empoderamiento y el auto‐desarrollo en cuanto a las tecnologías y a los entornos digitales.

Ser consciente del potencial de la tecnología para la participación ciudadana.

Utilizar tecnologías y medios para el trabajo en equipo, para los procesos colaborativos y para la creación y construcción común de recursos, conocimientos y contenidos.

Estar familiarizado/a con las normas de conducta en interacciones en línea o virtuales.

Estar concienciado/a en lo referente a la diversidad cultural.

Ser capaz de protegerse a sí mismo/a y a otros de posibles peligros en línea (por ejemplo, el ciberacoso).

Desarrollar estrategias activas para la identificación de las conductas inadecuadas.

Crear, adaptar y gestionar una o varias identidades digitales.

Ser capaz de proteger la propia reputación digital y de gestionar los datos generados a través de las diversas cuentas y aplicaciones utilizadas.

Crear contenidos en diferentes formatos, incluyendo contenidos multimedia,editar y mejorar el contenido de creación propia o ajena.

Expresarse creativamente a través de los medios digitales y de las tecnologías.

Modificar, perfeccionar y combinar los recursos existentes para crear contenido y conocimiento nuevo, original y relevante.

Entender cómo se aplican los derechos de autor y las licencias a la información y a los contenidos digitales.

Realizar modificaciones en programas informáticos, aplicaciones,configuraciones, programas, dispositivos, entender los principios de la programación, comprender qué hay detrás de un programa.

Proteger los dispositivos y los contenidos digitales propios y comprender los riesgos y amenazas enred, conocer medidas de protección y seguridad.

Entender los términos habituales de uso de los programas y servicios digitales, proteger activamente los datos personales.

Respetar la privacidad de los demás, protegerse a sí mismo de amenazas, fraudes y ciberacoso.

Evitar riesgos para la salud relacionados con el uso de la tecnología en cuanto a amenazas para la integridad física y el bienestar psicológico.

Tener en cuenta el impacto de las tecnologías digitalessobre el medio ambiente.

Identificar posibles problemas técnicos y resolverlos.

Analizar las propias necesidades en términos tanto de uso de recursos, herramientas como de desarrollo competencia.

Asignar posibles soluciones a las necesidades detectadas

Adaptar las herramientas a las necesidades personales y evaluar de forma crítica las posibles soluciones y las herramientas digitales.

Innovar utilizando la tecnología.

Participar activamente en producciones colaborativas multimedia y digitales.

Expresarse de forma creativa a través de medios digitales y de tecnologías.

Generar conocimiento y resolver problemas conceptuales con el apoyo de herramientas digitales.

Comprender las necesidades de mejora y actualización de la propia competencia, apoyar a otros en el desarrollo de su propia competencia digital.

Estar al corriente de los nuevos desarrollos.

En este enfoque, los programas establecen vínculos directos entre política educativa y prácticas de aula.

En este enfoque, docentes y personal escolar participan activamente en la evolución permanente de la política de reforma educativa.

Este enfoque a menudo requiere introducir cambios en el currículo que hagan hincapié en la comprensión a profundidad, más que en la amplitud del contenido que se enseña. Además, exige evaluaciones centradas en la aplicación de lo comprendido en problemas del mundo real y prioridades sociales.

La evaluación se centra en la solución de problemas complejos e integra la evaluación permanente dentro de las actividades regulares de clase.

Solución de problemas

Comunicación

Pensamiento Crítico

Los estudiantes deben estar en capacidad de establecer sus propios objetivos y planes de aprendizaje.

Los estudiantes deben ser capaces de evaluar la calidad tanto de sus productos como de los de sus compañeros.

Mejoras de habilidades básicas en alfabetismo

Desarrollo de competencias básicas en TIC en contextos relevantes

Aprendizaje colaborativo

Aprendizaje basado en problemas y en proyectos

Los estudiantes trabajan en una comunidad de aprendizaje, en la que se dedican continuamente a generar productos de conocimiento y a construir basándose tanto en sus propios conocimientos y habilidades de aprendizaje como en los de otros.

Los cambios en la práctica pedagógica suponen la integración de distintas tecnologías, herramientas y contenidos digitales como parte de las actividades que apoyen los procesos de enseñanza/aprendizaje en el aula.

Visualizaciones para ciencias naturales

Herramientas de análisis de datos para matemáticas

Simulaciones de desempeños de funciones (roles) para ciencias sociales.

Para crear esta comunidad y apoyarla en su tarea de producir conocimientos y aprender colaborativa y continuamente.

Uso de Software

Productividad

Entrenamiento

Tutoriales web

Utilización de redes y datos

Tanto las estructuras de las aulas de clase como los períodos de clase (horas) son más dinámicos y los estudiantes trabajan en grupo durante períodos de tiempo mayores.

Las escuelas se transforman en organizaciones de aprendizaje, en las que todos los involucrados participan en los procesos de aprendizaje.

Ocurren cambios menores en la estructura social con este enfoque, exceptuando quizás la disposición del espacio y la integración de recursos de las TIC en aulas o en laboratorios de informática.

Las repercusiones de este enfoque en la formación profesional de los docentes atañen principalmente a la utilización de las TIC para guiar a los estudiantes en la solución de problemas complejos y el manejo o gestión de entornos de aprendizaje dinámicos.

Los docentes son aprendices expertos y productores de conocimiento, permanentemente dedicados a la experimentación e innovación pedagógicas, para producir nuevo conocimiento sobre prácticas de enseñanza y aprendizaje.

Las repercusiones de este enfoque para la formación de docentes son, principalmente, fomentar el desarrollo de habilidades básicas en las TIC y la utilización de estas para el mejoramiento profesional.